《學與教的心理學》經典語錄

許多研究表明， 教師的表達能力、組織能力、診斷學生學習困難的能力以及思維的條理*、系統*、合理*與教學效果有較高的相關。例如，所羅門等人1964年的研究表明，學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關。希勒等人1971年的研究也指出，教師講解的含糊不清與學生的學習成績有負相關。還有兩項研究要求學生對他們的教師管理課堂、安排教學活動的條理*和系統*做出判斷，結果也表明教師的這些能力與學生的成績呈正相關：教師在這些方面能力較強，學生的成績好，在這些方面能力弱，學生的成績差。而且，教師的這些特點對小學生的影響更大。