9．AE10．司馬遷與但丁儘管擁護當時的統治制度，由於有的人格與思想，不願為世俗、強權、駕馭和驅使，...

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問題詳情：

9．AE10．司馬遷與但丁儘管擁護當時的統治制度，由於有*的人格與思想，不願為世俗、強權、*駕馭和驅使，...

9．AE

10．司馬遷與但丁儘管擁護當時的統治制度，由於有*的人格與思想，不願為世俗、強權、*駕馭和驅使，分別被判了腐刑與死刑（或流放）（1分），司馬遷與但丁分別在困境中（1分）寫成《史記》《神曲》而不為時代（或時人）認同（或“真誠、中肯的評價”）（1分）。後者更能表現“孤獨的靈魂”（1分）。因為精神產品與思想觀念不為時代認可遠遠比肉體上遭受懲罰更具有孤獨*，因為思想、精神的摒棄比生命的失去更具有靈魂的孤獨*（抓住“思想”“精神”與“靈魂”“孤獨”等關鍵詞大體説通即可得2分）。（若認為腐刑與死刑更能表現孤獨*，不管後面如何説，均減3分）

11．例：幾千年來，他們同時代的人和事物如空氣中的塵埃，飄散無影之時，而司馬遷與但丁的名字和精神卻是閃亮發光的。（符合比喻2分）使議論形象生動（或使議論形象化，或使抽象的道理形象化，或富有文采，或具體形象，或文質兼美，或文思暢通，或具有美感，3分）

12．司馬遷“揭示了中華民族賴以生存的信仰和精神原則”。（2分）但丁“深入了基督教的靈魂，揭示了無所不在的創世兩極因素”，或“揭示了基督教道義的內涵——永恆的正義，永恆的懺悔，永恆的憐憫”。（2分）

【解析】

9．

試題分析：A“一直不為人們接受與認同”錯，後來為人們肯定與崇拜；E文章並沒有“着重探究二人的思想上的差異*”）．（答對一個3分，答對兩個5分）

考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級為鑑賞評價D。

10．

試題分析：“相似的遭遇”可以到文中直接找出，第二問中要能體現“孤獨”二字。抓住“思想”“精神”與“靈魂”“孤獨”等關鍵詞大體説通即可得2分）。（若認為腐刑與死刑更能表現孤獨*，不管後面如何説，均減3分）

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

11．

試題分析：找比喻*的句子難度不大，有比喻詞，有喻體即可。主要是分析。比喻的效果主要是生動形象。它可以化抽象為具體，化無形為有形。

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

12．

試題分析：抓住重點詞“兩個不同的‘存在’世界”“核心”，司馬遷的是“中華民族賴以生存的信仰和精神原則” ，但丁的是“基督教的靈魂，揭示了無所不在的創世兩極因素”

考點：理解文中重要句子的含意。能力層級為理解B。

【回答】

閲讀下面的文言文，完成後面題目（19 分）

*文：小知不及大知，小年不及大年。奚以知其然也？朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋；上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！

湯之問棘也是已。窮髮之北，有冥海者，天池也。有魚焉，其廣數千里，未有知其修者，其名為鯤。有鳥焉，其名為鵬，背若泰山，翼若垂天之雲，摶扶搖羊角而上者九萬里，絕雲氣，負青天，然後圖南，且適南冥也。斥鷃笑之曰：“彼且奚適也？我騰躍而上，不過數仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至也。而彼且奚適也？”此小大之辯也。

乙文：莊子行於山中，見大木，枝葉盛茂。伐木者止其旁而不取也。問其故，曰：“無所可用。”莊子曰：“此木以不材得終其天年。”夫子出於山，舍於故人之家。故人喜，命豎子殺雁而烹之。豎子請曰：“其一能鳴，其一不能鳴，請奚殺？”主人曰：“殺不能鳴者。”明日，弟子問於莊子曰：“昨日山中之木，以不材得終其天年；今主人之雁，以不材死。先生將何處？”莊子笑曰：“周將處於材與不材之間，……”

13．對下列句子中加點字的讀音判斷正確的一項是（）（3分）

①小知不及大知 ②故夫知效一官，行比一鄉

③有魚焉，其廣數千裏 ④彼其於世，未數數然也。

A．①②讀音相同，③④讀音不同。 B．①②讀音相同，③④讀音也相同。

C．①②讀音不同，③④讀音相同。 D．①②讀音不同，③④讀音也不同。

14．對下列句子中加點字意義判斷正確的一項是（）（3分）

①以五百歲為春 ②此木以不材得終其天年

③奚以知其然也 ④請奚殺？

A．①②意義相同，③④意義不同。 B．①②意義相同，③④意義也相同。

C．①②意義不同，③④意義也不同。 D．①②意義不同，③④意義相同。

15．下列對選文內容解釋和分析不正確的一項是（）（3分）

A．兩段文章都採用了設譬取喻的手法，比喻貼切自然，增強文章趣味*。