閲讀材料，完成下列要求。“工匠精神”，是一種工匠對產品精雕細琢的理念，其內涵在於精益求精、注重細節、嚴謹專注。...

問題詳情：

閲讀材料，完成下列要求。

“工匠精神”，是一種工匠對產品精雕細琢的理念，其內涵在於精益求精、注重細節、嚴謹專注。當前，“工匠精神”正成為時代熱詞，這是可喜的事情。但如果不激發年輕人對“工匠精神”的內在追求，“工匠精神”就不可能在*的經濟與社會生活中紮下根，扎住根；要點燃年輕人的追求熱情，教育是最好的助燃劑。“工匠精神”不僅是工匠所追尋的精神高度，同樣是教育者追求的育人力量。教育者的“工匠精神”意味着熱愛與專注。這種精神不是把受教育者當作“物”去雕琢。而是倡導專注於教育的靜氣，在育人的實踐中實現對“技”的超越，追求極致的“教書匠”本身是一種氣場，也是有重大的示範意義，傳遞着行勝於言的力量。此外，教育還要參與培育新的社會風氣，建設新的制度，為從坐論“工匠精神”到時自覺踐行“工匠精神”的轉身準備制度養料。進而使其發酵成如商空氣一般自然存在的國民素質、民族精神。

(1)對於“工匠精神”，我們必須要實現從坐論到自覺踐行的轉身。運用認識論的相關知識對此加以説明。

(2)結合材料和文化生活知識，探究教育者要自覺踐行“工匠精神”的理由。

(3)結合材料，請就如何點燃青年學生對“工匠精神”的追求提出兩條建議。

【回答】

(1)①實踐是認識的目的。認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的。如果“工匠精神”脱離實踐，不為實踐服務，那麼“T匠精神”就失去了實際意義。只有將“工匠精神”運用於生產實踐，才能充分發揮“工匠精神”對經濟社會發展的促進作用。②實踐是認識發展的動力。只有將“工匠精神”運用於生產實踐，才能為“工匠精神”注入新的時代內容，推動“工匠精神”的發展。（考生如有其他*，言之有理可酌情給分）

(2)①文化與經濟相互交融。教育者踐行“T匠精神”，有利於培養高素質人才、提高勞動者素質，為經濟建設提供人才支撐。②教育具有選擇、傳遞、創造文化的特定功能。教育者踐行“工匠精神”，有利於傳承和弘揚“工匠精神”，培育勤勞勇敢、自強不息的民族精神。③教育是民族振興和社會進步的基石。教育者踐行“工匠精神”，有利於立德樹人，培養社會主義建設者和*，為民族振興和社會進步提供人才支撐。（每點2分，共6分）

(3)*示例：①完善崇尚實業、崇尚“工匠精神”的體制機制，為“T匠精神”厚植土壤。②弘揚“工匠精神”，讓“工匠精神”成為社會共識和時代召喚。③克服浮躁，在全社會形成嚴謹、認真、好學、鑽研的社會風氣。（每點2分，答出2點即可。本題具有開放*，考生作答只要圍繞主題，言之有理即可得分）

知識點：文化生活 單元測試

題型：簡答題