閲讀材料，結合所學知識回答問題。                               2016年5月9...

問題詳情：

閲讀材料，結合所學知識回答問題。                               

2016年5月9日，*召開全國推進簡政放權、放管結合、優化服務改革電視電話會議。           

材料一  深化簡政放權、放管結合、優化服務改革是推動經濟社會持續健康發展的戰略舉措。本屆*緊緊扭住轉變*職能這個“牛鼻子”，簡政放權、放管結合、優化服務三管齊下，*和地方上下聯動，取得明顯成效。既為企業“鬆了綁”、為羣眾“解了絆”、為市場“騰了位”，也為廉政“強了身”，極大激發了市場活力。         

材料二  但我們也清醒地看到，*仍然管了很多不該管的事情，存在放權不到位、監管缺失疏漏等問題，公共服務還有不少薄弱環節，轉變職能、提高效能有很大空間。必須在更大範圍、更深層次推進“放管服”改革，降*度*易成本，並與“雙創”和發展新經濟緊密結合、互促共進，形成經濟發展的持續內生動力。改革成效要看改革後企業申請開辦時間壓縮多少、項目審批提速多少、羣眾辦事方便多少，而且要有明確的量化指標，不能用模糊不清的概念。           

(1)結合材料一用《經濟生活》知識分析這一戰略舉措的經濟意義。        

(2)結合材料二用《*生活》知識分析*怎樣在更大範圍、更深層次推進“放管服”改革？        

【回答】

(1)①深化“放管服”改革有利於減輕企業負擔，降低成本，激發企業活力，充分調動各類市場主體的積極*。②有利於充分發揮市場配置資源的決定作用，優化資源配置，提高資源利用率。③有利於增強國家宏觀調控能力，提高調控效果。④有利於更好滿足*羣眾的物質和文化需要。                       

(2)①*要堅持依法行政，理順*和市場的關係，做到法定職責必須為，法無授權不可為；②積極履行*職能，優化公共服務，打造服務型*；③健全權力運行的制約和監督體系，自覺接受監督，增強*公信力；④堅持對*負責的原則，全心全意為*服務。                                     

【解析】

（1）本題要求考生結合材料一用《經濟生活》知識分析這一戰略舉措的經濟意義，屬於意義類的解答題。解答本題要求學生認真審讀材料信息，抓住題幹關鍵詞，聯繫相關經濟生活知識進行分析、概括和説明。*簡政放權、放管結合，這説明這一戰略舉措有利於增強國家宏觀調控能力，提高調控效果；有利於充分發揮市場配置資源的決定作用，優化資源配置，提高資源利用率；優化服務，為企業“鬆了綁”、羣眾“解了絆”，這説明深化“放管服”改革有利於減輕企業負擔，降低成本，激發企業活力，充分調動各類市場主體的積極*；有利於更好滿足*羣眾的物質和文化需要。           

【考點定位】公司經營與發展、市場配置資源、宏觀調控*的職能和責任、*權力的行使與監督

【解題指導】意義類解答題的解題方法：

（1）迴歸教材法。

迴歸教材法即主要根據課本基礎知識（直接的、間接地）來解答題目的設問。課本基礎知識是高考命題的重要依據，命題者總是想通過這個題目考查學生相應知識和運用能力。因此，迴歸教材應該是解題的一個重要切入口，意義類高考題也不例外。看到一個意義類題目，學生首先應該思考，教材上關於本題目的內容有哪些？有些意義類題目本身在教材上就能直接找到*，而有些意義類題目教材上雖然沒有具體闡述，但學生也能從教材有關基礎知識中找到解題的切入點。

（2）材料分析法

材料分析法，也稱內容分析法，即根據設問和材料內容反映的方面作出對應分析。意義類高考題一般都是在一定的背景材料下設置問題的，而背景材料呈現的事件、材料中所採取的措施或對策等，往往又藴含着有關要求學生分析的“意義”的豐富信息。因此，材料分析是解答意義類高考題的一個重要切入口。學生在答題過程中有必要對材料高度重視，進行仔細閲讀，甚至逐句分析，抓住材料中的關鍵詞、關鍵句，充分提取材料中每一個有關“意義”的信息點，加以分析、歸納、提煉，再組織成完整的*。

（3）角度分析法:

日常生活中，人們對同一個事件、同一種措施或同一套方案，從不同的角度看，往往能發現其獨特的意義與特有的影響來。因此，找準角度也就成了解答意義類高考題的一個切入口：從這個角度看，具有哪些意義？從那個角度看，又具有哪些意義？特別是對那些開放*比較大，綜合*比較強的意義類題目，更加需要學生能在解答過程中注意找準角度，並從不同的角度分析意義，角度找得越準、越全面，答題的全面*和準確*也就越高。

（4）明確對象法

（5）範圍分析法

範圍分析法是解答意義類試題的常用方法。意義類試題總是通過背景材料呈現事件、採取的措施或對策等，總是在一定的範圍內的、具體的，其所起的作用或帶來的影響也往往是在一定的範圍內的具體的。因此，在解答意義類題目時可結合具體的範圍來進行分析。在具體答題的過程中，一般可考慮兩個範圍：一是內容（或知識）範圍，把問題分解成“經濟”意義有哪些（經濟意義的思考：對國家意義如落實科學發展觀，提高自主創新能力，建設創新型國家、統籌城鄉發展、推進社會主義新農村建設、提高綜合國力，調整經濟結構、完善社會主義市場經濟、促進小康社會經濟發展等。對企業生產意義如：正確的經營戰略、競爭優勢、良好的企業信譽和形象、提高自主創新能力、轉變經濟發展方式，推動產業產品結構優化升級、擴大內需、加強經濟交往、提高經濟效益等。對消費者生活的意義如：提高生活水平、增加收入、生活質量、刺激消費、全面小康、權益保護等）、“*”意義有哪些（*意義的思考：對國家意義如鞏固制度，健全*法治，發展社會主義**、建設社會主義*文明、*穩定等。對政黨、*的意義如科學發展觀、*執政地位、黨羣關係、黨的建設、提高黨的執政能力和執政水平、科學執政、*執政、*執政、依法執政等；*職能、依法行政、科學決策、*決策、審慎用權、樹立權威等）、“社會”意義有哪些（如社會秩序的穩定、*社會等）、“文化”意義有哪些（文化意義常用語：為經濟建設提供正確的方向保*、不竭的精神動力和強大的智力支持；提升我國的文化軟實力，增強綜合國力；優秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展；文化的繼承、發展、創新；發揚愛國主義、培育民族精神；落實科學發展觀，建設社會主義先進文化）等子問題來分析；二是區域範圍，主要考慮“國內”意義有哪些、“*”意義（又可分成“地區”意義和“世界”意義）有哪些。當然，有些題目可能只要求我們從某一個範圍進行分析就行，而有些題目需要把兩種範圍結合在一起綜合分析。

（6）*質分析法

*質分析法也是解答意義類試題的常用方法。當意義型題給出一定的背景材料，要求學生對材料中所呈現的事件、採取的措施或提出的方案等所具有的影響或產生的作用等作出具體分析時，往往要運用*質分析方法。在具體答題的過程中，其影響可考慮有積極（有利）影響和消極（不利）影響，其作用可考慮有積極作用和消極作用。當然有些題目可能只要求我們從某一個方面進行分析即可。

知識點：經濟生活 單元測試

題型：簡答題