聚統計，大約有80%的主題句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。
主題句再高一層是具有哲理意味的認識。
第二段首句是主題句，指出大學課程的另一個問題是如何讓學生充分利用大學時光。
僅就議論文和記敍文中的主題句位置作一解説是必要的。
迴環往復的主題句和疊句的大量使用是葉芝詩歌抒情*的技術手段
漢語主題句按照標記*可劃分為無標記的常位句和有標記的殊位句，分別有對應的句型模式可供識別。
它省去了常規的稱呼和信尾的客套話，但是要在本來該寫稱呼的地方增加一句表明信的內容的主題句。
這樣的名字很容易被扔進垃圾郵件中。 我想改一下主題句會比較好吧，當然如果通過社會網絡送禮物變得越來越普遍的話，這個問題也就不存在了。
細節描述圍繞主題句，起支持解釋主題句的作用。
主題句在記敍文中也佔有重要地位。
成功地確立主題句是提高寫作水平的關鍵一環。
結果顯示大學生對於公式化序列在寫作中的組織功能認識不足，他們的作文裏出現沒有主題句或有些支撐句會與主題句無關等的錯誤。
如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。
泛讀,要培養瀏覽,跳讀和快讀的能力.即抓住關鍵詞,主題句和中心大意的能力.
通過小句層面對此的運用和例*，表明這一規律考慮到漢語主題句的標記*，對漢譯英具有指導意義，在實踐中也易把握。
主題句下都畫了紅槓。
筆者通過現代日語與古漢語中主題句的對照，發現古漢語中有標識的主題句與日語的主題句在句子結構方面有高度的類似*。
主題句在記敍文中的位置：標題，不少標題就是主題，也有不是主題的，但可能與主題有關；開頭，提示或顯示主題，一般在開頭的後方；中間，在高潮部分，即將近結束的地方要強化強調。
如，讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出主題句。
由以上認識可知，作文不但要圍繞着而且要穿*着主題句來寫作，要有一個“提出。
備註信息： 本次作文計入平時成績，請認真完成。同學要根據已有的文章主題句擴展作文主體部分的內容，至少要從兩個方面入手談論自己的觀點。
主題句在作文中的位置應是明晰的。
然後計算主題段中各個句子與相應主題段的相似度，按照相似度由高到低選取主題句，組成粗的文摘。
西方文章，標題、章、節、段細分明切，段中一般都有主題句，脈路清晰，一目瞭然。
我想改一下主題句會比較好吧，當然如果通過社會網絡送禮物變得越來越普遍的話，這個問題也就不存在了。
寫作記敍文時，首先要在構思提綱階段就領悟出主題句，接着讓主題句作為靈魂來統帥全文，並最好在中間部分顯示主題句開頭和結尾也可以出現主題句或者相似的句子。
次段寫此類承諾形成的原因，在主題句後分兩方面來説。
Yet…這裏根據表示轉折的關聯詞Yet，預測到下面可能出現的是主題句，又必然要否定本句中許多人的觀點，即snowblindness(雪盲)可能由glare
主題句最基本的層次應該是客觀層次，即主題句準確反映了作文中心內容的真實本質。
正如靈魂的高低決定着人的水平一樣，主題句的高低也決定着作文的水平，也就是説主題句具有層次*。
實現標題預示*的手段是段落、主題句和微主題復現。
在記敍文中，主題句或者概括了一個人真實客觀的*格特*，或者刻畫了一個事物的本質特點。
主題句更高一層的認識是具有科學文化深度和廣度的認識。
主題句是作文的核心，作為主導思想貫穿全文，指導全文。
一是標明主題，用主題句把構思時確定的主題列在提綱首位，以統領下面各項；二是安排層次，用概括的文字逐層排列，由小到大。
本文擴充段第一句是段落主題句。
這就要求作者的思想認識和修養的提高，這樣的主題句可以説達到了充滿文化**的層次，如“他是當代畢昇”。
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