信息加工的學習理論已成為研究學習心理學的主流。
實驗組認知功能測化商數為負值，説明左半球信息加工能力基本正常。
運用有限自動機理論，針對多路視頻信息處理量大的問題，提出了一種新的對數字圖像信息加工處理方法。
學習風格變量在文獻中討論可以被分類為知覺的偏愛和優勢，信息加工習慣，動機因素和生理的因素
知覺預測是運動員利用部分信息或先行信息預測未來事件的信息加工過程。
在解釋信息加工的*別差異上,研究者們依據信息加工兩分法提出選擇*假設和項目特定*、相關*加工假設兩種解釋。
那些對於信息加工較深的被試在之後的未告知的突擊測試中回憶出了了大多數的單詞。
教學設計的主要挑戰在於如何在不增加學習者信息加工系統中工作記憶負擔的情況下，用促進生成的方式呈現學習材料。
二百零暗含在許多心理科學背後的假設，尤其是許多神經科學，和認知心理學，便是認為心理是一種信息加工機制，就像一部精密的電腦。
數字信息加工工作應根據圖書館的方針、任務、學科規劃、服務對象等制定出合理的加工系統。
採用自控訴閲讀技術和內隱記憶測驗法，探索了刻板印象對印象形成過程中信息加工的影響。
信息加工理論，一門涉及信號檢測論、十億字節和寬帶等概念的科學，也給我們解釋了**風行的原因。
認知的功能能夠解釋人的信息加工過程。
信息加工理論在外語詞彙教學中的運用體現在幫助學生識記、存儲和再現詞彙的過程。
PB L以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，屬於建構主義學習理論的範疇，是建構主義教學改革設想當中的“一條被廣泛採用的核心思路”。
倒置刺激下撒切爾化還減小了P1波，表明局部結構信息加工在面孔翻轉後更加活躍。
認知的功能能夠解釋人的信息加工過程
一百*執行控制功能作為工作記憶的核心組成部分，負責工作記憶系統中信息加工過程的控制與協調。
兒童歸納推理基礎之爭，實質是信息加工自上而下還是自下而上的問題。
本研究試圖從認知心理學、神經心理學、神經生物學等多學科領域探索快速閲讀過程信息加工速度及特點。
隨着我們信息收集加工及分類能力的增長，這種對更為複雜的信息加工的永久需求得到更快的增長
而本文的着重點是建基於信息加工理論及其對個人的影響。
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