目前工行對其貸款總規模沒有預設目標。
強調以預設目標為尺度,關注結果的終結*評價,評價由專家、教師完全*縱,學生成為評價的旁觀者。
相時於剛*的預設目標而言,對話教學在目標設計上呈現出典型的“生成*目標”取向。