7、第三部分對學業不良問題進行多視角的系統分析。
11、因此研究學業不良學生學習動機的培養具有重要的理論意義和實踐意義。
15、問題解決能力差是導致學生學業不良的主要原因，培養學生分析和解決問題的能力是中學物理教學的主要目標之一。
1、學業不良學生的主導成就目標是學習目標定向。
5、引起數學學業不良的特殊因素主要包括智力因素、思維因素、數學學習技能、教學內容、教學方法等。
10、從必要*及其培養原則等三方面對初中數學學業不良學生意志品質的培養進行了理論探討。
16、在第二部分裏，本文對中學學業不良學生的非智力因素特徵分為學習動機、學習興趣、情緒情感、意志四個方面作了具體闡述。
3、第四部分探討了如何防止數學學業不良的發生。
9、方法對723例學業不良兒童進行韋克斯勒智力測試。
17、根據診斷結果對職中生物理學業不良進行成因分析，探索有效的應對方略。
6、學業不良學生之間，其學習目標定向、學習能力自我效能感和心理控制源存在學校差異；
14、在現行中學數學教學中，對學生尤其是學業不良學生的意志品質培養還沒有引起廣大教師的足夠重視。
8、結果表明：1．總體比較，學業優秀與學業不良高中生在心理素質各因素上有顯著*差異；
2、結果出現了大量的學業不良生。
18、有關獨生子女的家庭教育研討已有不少，但關於學業不良、行為失範的非獨生子女的家庭教育研討卻很少。
4、如何對學生尤其是學業不良學生進行優良意志品質的培養，仍是一個薄弱環節。
13、培養優秀人才、改進差生的學業不良一直是學校教育非常重視的現實問題。
12、如何讓這些英語“學業不良者”走出英語學習的困境，是許多教育者關心的問題。
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