但是教堂的業務不是嚴格和教會有關。
你既是教導別人，還不教導自己麼？
愛應該是教育的工具，又是監別教育的尺度，而教育的目的是人道。
職業教育不論那一個層次，追根究底，就是教人如何結網捕魚的教育，教人如何謀生的教育。
換句話説，就是教務長。
教育外部*是教育經濟功能的根源，是教育對經濟的一種影響，進而使教育的各種功能得以展現。
所以，教學評價的改革實際上是教學理念的變革。
知識是必須補充的。當教師的人不僅是教師，同時也是學生。
廉是教的根本，潔是學的楷模。
讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"!
我們需要的不在是教書匠式的孺子牛，而是具有新的職業觀和教育思想的教師。
縣級行政區域內，教師*發展的主要機構就是教師進修學校。
前後不一致是教育中最嚴重錯誤之一。
教師並非教書，而是教育學生。
教育就是教人做人，教人做好人，做好國民的意思。
教師的人格是教育的基石。
教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。
耐心是教學必備的條件。
人只有靠教育才能成*，人完全是教育的結果。
教師的職業道德是教育勞動工具的組成部分，在教育過程中，具有不可替代的教育作用。
你和我，我們就是教堂，不是嗎？
教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。
君主是教皇本篤十六世和他的侍從，樞機團團長蘇達諾主教。
談到這兒，關於教育的定義我們暫且按下不表，只要記住教育不是教學。
教育不是別的什麼，教育就是教人學做人。梁啟超
教師,顧名思義,就是教書育人的園丁。
教學意識是教師在教學過程中的一種心理現象，教師的教學意識關係着學生的培養質量。
理論*教學知識和實踐*教學知識是教學知識領域中的核心概念.
教師發展教育的理論與實踐*，觀摩教學是教師在職發展的有效手段之一。
怎樣看待兒童，觸及的不是教育的枝節問題，而是教育的核心問題。
專家學者型教師，有自己的教學理念，有成熟的教學藝術，有獨特的教學風格，能夠高屋建瓴、深入淺出，確實是教師成長的方向。不過，對於語文教師來説，還應成為一名作家型教師。
一個惡的老師必需是教習的榜樣.
什麼是教育？培養良好的習慣就是教育。
好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。陶行知
*據法學統編教材是教育教學和學術傳承的必要載體。
實踐*,打破傳統的入職教育模式,讓青年教師在教學實踐中充實知識、累經驗、識教育、會教學,是教育改革的趨勢。
空方：政大張教授。戴德顏總一個是教授。一個是顧問沒有自己的產品！
概念學習一直以來都是教育研究者與一線教師關注的焦點。
課堂教學風格是教師教學藝術的集中表現。
教育不是為了教會青年人謀生，而是教會他們創造生活。
校長的話。卓譽潛能教育中心是教統局註冊的教育機構，我們除了提供多元化教育服務，…
要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。蘇霍姆林斯基
教書育人是教師的責任。
教師的教案設計和課堂設計不能完全依賴於教學工具，教師是教學的組織者和引導者。
傾聽，是教育的一種言説，是一種特殊的教育。有時，傾聽本身就是處理教育事件的藝術和智慧。
無錫完善的基礎教育是教授、科學院院士和大學校長的搖籃。
職業教育是教育和經濟相結合的最直接的教育形式，是最易實現教育產業化的教育類別。
所以，應試教育的思想是一座頑固堡壘，無論是教育者，還是被教育者，都需要得到解放。
在課堂教學中，教師教學行為評價是教師教學工作評價的重要內容。
教育供求矛盾是教育經濟學的一個基本問題。
教育世界是教育科學研究的對象域.
這節課教你們怎麼背東西的，這是教你如何思考的。
我不是教給你們哲學，而是教你們如何進行哲學思考。
景教是教的一個流派。
教育碩士是教師類的*碩士，主要的培養對象是各中小學在職的一線教師和教育管理人員。
你是教學很棒的老師。
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