“問難”簡單造句，問難造句子

李明正向老師質疑問難。她的這番表白並沒有消除人們的疑問。

所以，培養創新思維要從培養質疑問難開始，教師應重視學生質疑能力的培養，注意激發學生求異思維的興趣，引導他們多角度地思考問題，逐步養成質疑問難的習慣，激發學生的創新意識。

而漢明帝還“正坐自講,諸儒執經問難於前,冠帶縉紳之人,圜橋門而觀聽者,蓋億萬計”。.

在這個問題上,應當採取執經問難的態度。

“諸儒執經問難於前,冠帶縉紳之人圜橋而觀聽者蓋億萬計”。

質疑問難,是指圍繞事物邊讀邊提出問題,並通過分折思考解決問題,從而加深對讀物理解的一種閲讀方法

應知學問難，在乎點滴勤。尤其難上難，鍛鍊品德純。

總之，教師要解放思想，准許學生有疑就問，不懂就問，不要怕打亂原來的教學程序，同時不要使學生的質疑問難流於形式，走過場，長期堅持學生的質疑問難能力一定會真正提高。

一次為諸儒講論經典,“諸儒執經問難於前,冠帶縉紳之人圜橋而觀聽者蓋億萬計”。

應知學問難，在乎點滴勤。陳毅 

李明正向老師質疑問難。

質疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，並通過分折思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閲讀方法。

老師宣佈考試，幾個同學問難嗎？老師説：十分簡單！大家拍手叫好。結果很多同學考得很慘，又問老師，老師説：我説10分簡單，剩下的90分就很難了。

因此在樹立學生的自主意識的同時，教師應着眼於學生的最近發展區，質疑問難，創設問題情景，並從多角度設計認知*問題，激發學生積極探究，*思考，自己解決問題。

諸君不知世務,互相問難,不容不答耳。

諸君不知世務,互相問難,不容不答罷了。