“元教”簡單造句，元教造句子

在單元教學過程中對有關數據進行處理，建立了多元迴歸議程，為在教學中採用模式訓練法提供了依據，並且進行了初步的嘗試。

單元教學目標按照三步程式設計，即教學任務分析、單元教學目標確定和課堂教學目標確定。

一百第五部分，以人文地理學課程教學單元為例，設計了單元教學計劃，並提供了相關教學案例，以期為本教學模式的實施提供一些實踐*的指導和啟示。

乾隆三十九年(1774)初,河南鹿邑人樊明德在家鄉創立混元教,並將其迅速傳播到河南歸德、陳州、汝寧和安徽穎州等府。

隨之介紹道,混元教總舵原來設在大庸縣深山裏,總共兩千人左右。

分析、研究語文單元教學組織的前提、角度與序列。

延續上一次課堂的內容，複習習字帖第7單元及第7單元教材。

李連元教一位來自悉尼的小朋友抖空竹。

舒元教授指導的王曦和徐現祥博士的兩篇論文分別獲2005年度和2007年度全國百篇優秀博士論文。

本論文試圖對一些關於單元教學偏狹的認識和理解予以糾正和澄清。