7、人際信任是一種複雜的社會心理現象。
11、信任他人意味着必須承擔易受被對方行為傷害的風險，因此，承擔易受傷害之風險的意願亦是人際信任的核心。而善意讓信任者確信被信任者不會傷害自己且會保護自己的利益，因而願意信任對方。善意更進一步的表現就是慈悲心的流露。慈悲心是指被信任者不以自利為導向，而會以信任者或共同利益為優先。善意可以被視為人際信任產生之關鍵；缺乏善意的信任，只可被視為信心。個人的情感狀態會影響信任經驗，並影響對被信任者可信任*的判斷。認知*及情感*的元素同時存在於人際信任之中，如果只有情感而沒有理*認知，信任就成了盲目的信心，反過來説，如果只有理*認知而沒有情感*元素，則信任只是冷血的預測，因此信任通常是情感及理*思考之混合體。
15、訓練方式和認知風格在大學生一般人際信任上不存在交互作用，在同伴信任上存在着顯著的交互作用。
19、結果社會取向一般自我價值感、社會取向自我人際價值感、社會取向自我生理價值感，與人際信任顯著正相關；
3、並把信任從不同的角度分為特殊信任、普遍信任，人際信任、制度信任等。
8、熟人社會和半熟人社會是農村人際信任運作的重要場域。
13、第三，人本身不能離開社會而生存，人際信任關係也具有社會*，它是社會交往的聯結點。
18、實用意義，這篇文章提供了有益的見解，在一個組織內加強人際信任，並引入員工授權的做法，管理。
4、中學生人際信任主要由“對好朋友的信任”、“對自己的信任”、“對同學的信任”等14個因素構成。
10、本文的目的：以甘肅省為例，探討不同區域居民的人際信任狀態。
17、人際信任程度與社會支持狀況呈顯著負相關，與孤獨感呈顯著正相關；
5、人際信任會中介師徒相似*與師徒功能，因此*實了人際信任在師徒關係中的重要*。
14、嫉妒心理與焦慮、正*情緒、人際信任、個人評價、教養方式及社會支持存在着顯著*相關。
2、目的：探討人際信任量表的信度和效度。
16、本文采取問卷調查法探討了高中生的人際信任、父母教養方式與主觀幸福感的關係。
9、從社會網絡理論出發，本研究提出將網絡結構信任作為人際信任和制度信任的中介，為信任轉化與演化研究提供概念工具。
6、人際信任程度與孤獨感呈顯著負相關。
12、微觀層次的人際信任如何向宏觀層次的制度信任轉化、不同維度信任轉化與演進的機制和邏輯仍有待研究。
1、另外，我們還考察了被信任方信任特徵對組織內人際信任的影響。
20、結論在真誠、友愛、平等的基礎上建立融洽的人際關係，是青少年自我價值感提高和人際信任建立的重要方面。
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