阅读下面的作品，完成小题。阳光彭学明①春天的阳光，像一河涨起的春水，载着桃红水绿，满山奔走。于是大地暖和了，湿...

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阅读下面的作品，完成小题。

阳 光

彭学明

①春天的阳光，像一河涨起的春水，载着桃红水绿，满山奔走。于是大地暖和了，湿漉漉的水气从泥土里蒸发出。睡在泥地的阳光，伸出温情蜜意的舌尖，在泥土的胸膛*啊，*呀，千次万次，阳光把他的爱情和生命全部奉献。冻了一冬的泥土因此长出感情的草、生命的树和爱情的花朵为阳光回报。那些花朵，本就是为爱情而的，本就是感情泛滥四处开放的，如今有了阳光的温情和抚弄，就更是漫山遍野，吐露*芳。阳光，一个本领高强的摘花手，让我们羞愧汗颜。

②阳光看农人们如何把春天浸泡成一方种子，发芽、抽苗，变成风景。等一切都满含春的情意，绿成诗的意象时，阳光站起身子，到夏天去了。

③夏天的阳光，像一匹横空出世的火马，总在我们不经意的时候奔突而，坚硬的蹄声左冲右杀，踏起一路黄尘、青烟。这时的阳光最*澎湃，热血沸腾，通红的唇指一如炭火，搁在哪儿哪儿都疼，于是女人穿了裙子，让阳光紧抱；男人穿了短裤，让阳光乱拧。《诗经》里留下的男人女人，赤脚穿过雨巷，长发湿漉，疑是戴望舒身边移动的丁香。亲切的阳光与他们并肩行走，隔世的话题越拉越长。阳光和人到草地，草地的绿不再柔弱而很坚强。阳光和人到河边，河边的景致不再新鲜而很老陈。夏天的阳光，是水中的阳光，只有水中浸泡时，我们才感到阳光是那样软和、湿润与可爱。那么，就让我们做一回田田的荷叶，永居水乡，翻动棹歌。

④可是秋天要的，秋*会愈愈重地挂在我们的窗棂与屋檐。那阳光会依旧照在一把紫砂茶壶上，照在几串沿墙挂着的红辣椒上，依旧会钻进秋天的林子里又唱又跳，把树叶染得红红、黄黄。阳光走到田里，田里的水稻就会成熟。阳光走到地头，地头的庄稼就会吐香。阳光走到树上，树上的果实就会流蜜。即便是土，阳光也会将之踩出*芳。抚摸千年不改的芳醇，*苦一世的人们开始唱歌，没有词，没有曲，就是那么灿烂的几吼，就有滋有味，无限情思。小桥流水，红掌清波，柴门紫烟，都如远行的乡人年年奔跑在秋*民歌。那些牛、羊、猪、*，则永远都是一群活活泼泼的动词，在民歌下走动，民歌下成长。

⑤当我们把秋天收进仓库以后，我们往往不及给秋天道个好，就不知是谁从遥远的西北派出一夜寒流，让三九隆冬乘坐一地*霜抵达民间。阳光，不再是守家的乡人每天早出晚归，而是远行的游子肩扛乡愁，留下背影。又冷又疲的日子，我们围着炭火，却总朗不起一颗心事赶走冬天的*沉，总怀念阳光曾经给予的好日子、好享受。可是阳光，你会回么？你是否独上高台、一脸泪光地打望着我们？

⑥阳光了！阳光穿着布鞋！阳光到他曾经过的地方数他熟悉的村庄、熟悉的景致！那几堵院墙还在么？那几排篱笆还在么？那几株柳树还在么？在咧！那叫二爷我身边坐坐吧，我想听他的二胡！白胡子二爷就拖把二胡在阳光身上坐了，受伤和不受伤的音符在老人和乡间的角角落落走走停停，越走越真。学校的大草坪里，阳光正翻晒着一群看书的孩子和电脑照排的字符，整个草地满门书香。字符们，正排着队，教孩子们认识道路和世界，认识智慧和思想。字符说，这个世界不但充满了善良与美丽，也充满了邪恶与丑陋，那些阳光照*不到的*沟与角落，往往生长着肮脏与丑恶，把某些人的良心与道德赶得越越远，我们越越世俗、势利、缺乏斗志、忘记正义，于是我们多么希望有自然的阳光温暖我们皮肉的同时，更有精神的阳光照耀我们的骨髓。

⑦阳光，我们一生一世的亲戚，我们永远需要与你把酒对歌，握手叙情，永远需要你的恩赐与抚慰。

（选自2012年第5期《文苑•经典美文》）

13．赏析文中画线句子的表达特*。（4分）                                          

14．文章对阳光的称呼大多用第三人称，而在第五、七自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。（4分）                                                      

15．请简要分析本文的行文思路。（6分）                                            

【回答】

13．

拟人、比喻（1 分），动词准确生动（1 分），细致写出夏日阳光之特点，表达作者对阳光的喜爱（2 分）。

14．

文章对阳光的称呼大多用第三人称，而在第五、七自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请赏析。（4 分）

15．

①文章采用拟人手法，先写春日阳光孕育希望、夏日阳光富有力量、秋日阳光带收获生机勃勃的景象；②再写*沉的冬日缺乏阳光的情景，再由自然的阳光写到精神阳光的重要；③最后呼吁永远和精神的阳光在一起，由实到虚，层层深入。（一点2分）

【解析】

13．

试题分析：这道题要求考生从写景的角度、修辞，以及整个语言的风格角度思考。文段中涉及到拟人、比喻修辞手法，另外作者在动词使用时也特别用心。可先在文段中找出相关的句子，然后结合上下文语境组织*。划线部分把夏天的阳光比喻成一匹横空出世的火马，把它灼热的阳光比喻为炭火，动词“抱紧”、“拧”用词准确，赋予了阳光人的动作，是拟人的 修辞手法。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

14．

试题分析：散文中第二人称“你”的作用：①拟人化的作用，便于对话；②便于感情交流，进行抒情；③增强作者的叙事或抒情手段，便于作者情感的表达；④拉近同读者的距离，增加了亲切感。联系文章不难得出*，改用第二人称，构成和阳光对话的情境（1 分），便于直接抒发作者对冬天的*沉的厌恶（1 分），表达对阳光曾经给予的好日子的怀念（1 分）；同时也拉近了同读者的距离，读亲切可感（1 分）。

考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。

15．

试题分析：本文是一篇托物言志散文，因此它是围绕“阳光”展开串珠式（以一条线索贯穿全文各个部分）描写，最后把具体的阳光写成虚指的“阳光”，由实到虚，层层深入。

考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。

知识点：现代文学类文本阅读

题型：现代文阅读