阅读下面的文本，完成后面小题。“东突”——历史与现实长期以来，尤其是20世纪90年代以来，有一批民族*分子想...

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阅读下面的文本，完成后面小题。

“东突”——历史与现实

长期以来，尤其是20世纪90年代以来，有一批民族*分子想通过*恐怖的手段把新疆从**出去，建立所谓的“东突厥斯坦”（也称“东土耳其斯坦”），我们称之为“东突”恐怖分子。

突厥是历史上的一个游牧民族，曾在中亚一带建立了东、西两个突厥汗国。8世纪中叶，东、西两个突厥汗国相继灭亡，其后裔融入到了其他民族之中。西突厥的两个部落西迁到小亚细亚半岛定居，他们的后代建立了辉煌一时的奥特曼伊斯兰帝国。第一次世界大战后，凯末尔在帝国的废墟上建立了土耳其共和国。11世纪以后，有的史籍上提到的“突厥”已不限定于原先的突厥人，而是对一切*阿尔泰语系突厥语族诸民族的共称。与这一概念相关的“突厥斯坦”是一个地名，在锡尔河边，原本是泛指中亚古突厥人的发祥地。19世纪有人主张把生活在博斯普鲁斯海峡至阿尔泰山脉之间的所有*突厥语的民族组成一个统一的“突厥帝国”，进而有的人把新疆称为“东突厥斯坦”，以达到**的目的。

19世纪中期，阿富汗人哲马丁鲁提出了联合所有伊斯兰教国家，创立统一的伊斯兰*实体的主张，这是泛伊斯兰主义传播的开始。沙俄统治下受泛斯拉夫主义*的鞑靼人，为了*，主张建立统一的突厥帝国，于是泛突厥主义运动也开始兴起了。受这两种思潮的影响，20世纪初，新疆开始出现鼓吹建立“政教合一的东突厥斯坦”的*势力，并于30年代初在喀什建立了“东突厥斯坦*共和国”。这个*仅存在了三个月，但它成为东突厥斯坦*运动的开始，新疆民族*主义分子一直承袭至今。

“东突”分子目前主要有两个活动中心。一个中心在西方（主要集中在德国、意大利），另一个是在中亚（主要在哈萨克斯坦、吉尔吉斯等国）。受极端主义、*主义和*恐怖主义三股势力的影响，20世纪90年代，“东突”*势力开始建立恐怖组织，使用*、*、纵火、投毒、袭击等手段，在境内外策划和实施了一系列血腥恐怖的*事件。据不完全统计，自1990至2001年，“东突”恐怖势力仅在新疆境内就制造了200多起*事件，造成160多人丧生，440多人受伤。尽管“东突”恐怖势力组织比较分散，并受到相关各国的打击和压制，但它已成为威胁我国社会治安、领土完整和**的潜在力量。我们要借*反恐的形势，不遗余力地铲除这些恐怖分子和*势力。

4．下列对“东突”的说明，不正确的一项是（    ）

A．“东突”是以**为目的的组织，其目标是先在新疆建立“东突厥斯坦”，并在此基础上达到最终目的。

B．“东突”是“东突厥斯坦”或“东土耳其斯坦”民族*势力的简称。

C．“东突”*分子目前主要的活动中心在国外：一个在西方，一个在中亚。

D．“东突”*分子都是历史上东突厥汗国的突厥人分散到各地的后裔。

5．下列对“东突”*势力产生及猖獗的原因的分析，不正确的一项是（    ）

A．“东突”*势力产生的最直接的根源，是这些*阿尔泰语系的突厥人受到了泛斯拉夫主义的广泛*。

B．受到极端主义、*主义和*恐怖主义三股势力的影响，“东突”*势力已经向恐怖组织方向发展。

C．“东突”*分子属于阿尔泰语系中的突厥语族，主张建立统一的突厥帝国，进而达到**的目的。

D．“东突”*分子信奉伊斯兰教，他们受泛伊斯兰主义思潮的影响，主张建立统一的伊斯兰*实体。

6．根据原文的内容分析，下列说法不符合文意的一项是（    ）

A．第一次世界大战后成立的土耳其共和国是西突厥人的后裔在奥特曼伊斯兰帝国的废墟上建立的。

B．“突厥斯坦”最初的意思是指一个地名，在现今中亚的锡尔河河边，是古突厥人的发祥地。

C．“东突”民族*势力之所以承袭至今，主要是受到了国外势力的支持和外国*的纵容。

D．新疆的民族*主义可以追溯到20世纪初。最明显的标志是30年代初在喀什建立了“东突厥斯坦*共和国”。

【回答】

4．D

5．A

6．C

【解析】

4．

试题分析：此题考查理解文中概念的含义的能力。解答此类题，可在整体感知文章内容的基础上，从文中找到与“东突”相关的语段，然后代入原文进行比较分析，做出判断取舍，D项“东突厥斯坦”与“东突厥汗国”是两个不同的历史概念，所以“东突”*分子与“东突厥汗国的突厥人”是两个不同的历史概念，所以“东突”*分子是东突厥汗国的突厥人的后裔，这种说法不准确。所以选D。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【技巧点拨】论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。例如本题选项D就属于偷换概念的错误。

5．

试题分析：此题考查筛选信息的能力。解答此题，可根据对文意的理解，将选项分别代入原文进行比较分析，A项，最直接的根源”这种说法不准确。“突厥人受到泛斯拉夫主义的广泛*”不准确，应该是突厥语族中的鞑靼人。所以选A。

【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的*均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。例如本题选项A就犯了范围扩大的错误。

6．

试题分析：此题考查分析和推断的能力。解答此题，可从文中找到与选项相关的语段，然后根据文段中作者的观点，仔细辨识选项与原文作者观点的细微差别，做出判断取舍，C项外国相关的*对“东突”*势力是持打击和压制的态度的。所以选C。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【技巧点拨】此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。回答本题，先在文中分别找到备选项内容的对应语段，采用比对方法，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误。例如本题选项C就属于颠倒是非的错误。

知识点：科普类文本阅读 社科类文本阅读

题型：选择题