阅读下面的文本，完成文后小题。艺术与*社会孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这三句话挺简括地说出孔子的文化...

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阅读下面的文本，完成文后小题。

艺术与*社会

孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这三句话挺简括地说出孔子的文化理想、社会政策和教育程序。*古代的社会文化与教育是拿诗书礼乐做根基。教育的主要工具、门径和方法是艺术文学。艺术的作用是能以感情动人，潜移默化培养社会民众的*格品德于不知不觉之中，深刻而普遍。尤以诗和乐能直接打动人心，陶冶人的*灵人格。而“礼”却在群体生活的*与节律中，养成文质彬彬的动作、步调的整齐、意志的集中。*人在天地的动静、四时的节律、昼夜的来复、生长老死的绵延，感到宇宙是生生而具条理的。这“生生而条理”就是天地运行的大道。这种最高度的把握生命和最深度的体验生命的精神境界，具体地贯注到社会实际生活里，使生活端庄流丽，成就了诗书礼乐的文化。

礼和乐是*社会的两大柱石。“礼”构成社会生活里的秩序条理。“乐”涵润着群体内心的*与团结力。然而礼乐的最后根据，在于形而上的天地境界。《礼记》上说：“礼者，天地之序也；乐者，天地之和也。”

人生里面的礼乐负荷着形而上的光辉，使现实的人生启示着深一层的意义和美。礼乐使生活上最实用的、最物质的衣食住行及日用品，升华进端庄流丽的艺术领域。三代①的各种玉器，是从石器时代的石斧石磬等，升华到圭璧等等的礼器乐器。三代的铜器，也是从铜器时代的烹调器及饮器等，升华到国家的至宝。而它们艺术上的形体之美、式样之美、花纹之美、*泽之美、铭文之美，*了画家书家雕塑家的设计与模型，由冶铸家的技巧，而终于在圆满的器形上，表出民族的宇宙意识（天地境界）、生命情调，以至*的权威、社会的亲和力。在*文化里，从最低层的物质器皿，穿过礼乐生活，直达天地境界，是一片混然无间、灵肉不二的大*、大节奏。

因为*人由农业进于文化，对于大自然是“不隔”的，是父子亲和的关系，没有奴役自然的态度。*人对他的用具（石器铜器），不只是用来控制自然，以图生存，他更希望能在每件用品里面，表出对自然的敬爱，把大自然里启示着的*、秩序，它内部的音乐、诗，表现在具体而微的器皿中。一个鼎要能表象天地人。

*人的个人人格、社会组织以及日用器皿，都希望能在美的形式中，作为形而上的宇宙秩序与宇宙生命的表征。这是*人的文化意识，也是*艺术境界的最后根据。

孔子是替*社会奠定了“礼”的生活的。然而，孔子更进一步求“礼之本”。礼之本在仁，在于音乐的精神。理想的人格，应该是一个“音乐的灵魂”。

社会生活的真精神在于亲爱精诚的团结，最能发扬和激励团结精神的是音乐！音乐使我们步调整齐，意志集中，团结的行动有力而美。*人感到宇宙全体是大生命的流行，其本就是节奏与*。人类社会生活里的礼和乐，是反*着天地的节奏与*。

但西洋文艺自希腊以来所富有的“悲剧精神”，在*艺术里，却得不到充分的发挥，且往往被拒绝和闪躲。人*由剧烈的内心矛盾才能掘发出的深度，往往被浓挚的*愿望所淹没。固然，*人心灵里并不缺乏雍穆和平的大海似的幽深，然而，由心灵的冒险，不怕悲剧，以窥探宇宙人生的危岩雪岭，发而为莎士比亚的悲剧、贝多*的乐曲，这却是西洋人生波澜壮阔的造诣！（本文有删改）

【注】三代：夏、商、周三个朝代的合称。

4．关于诗书礼乐与*社会的关系，下列理解符合原文意思的一项是（   ）

A．诗书礼乐是*古代社会文化与教育的根基，因此，从根本上讲，*古代社会的教育内容就是艺术文学，教育的目的是以情动人。

B．诗书礼乐涵盖了*古代社会文化的全部内容。“礼”作用于群体，造就群体生活的*；诗与乐则作用于个体，陶冶个体的*灵。

C．正是由于礼乐的最后根据在于形而上的天地境界，所以二者成为*社会的两大柱石，成为“兴于诗”得以实现的基础。

D．诗书礼乐的文化能够培养社会民众的*格品德，对*社会生活具有重要意义。礼乐可以在群体生活中养成步调的整齐、意志的集中。

5．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（   ）

A．石斧石磐升华到圭璧等礼器乐器，烹调器及饮器升华为国家至宝，礼乐使生活中的日用器具超越了实用层面，进入艺术领域。

B．礼乐在社会生活中担负具体功能，调节社会关系，只有在个人的生活中才展现形而上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。

C．*人对自然的态度是亲和、“不隔”的，对用具器皿的制作不单是为了控制自然，满足生存所需，还希望以此表现对自然的敬爱，反映自然所给予的启示。

D．一个鼎要能表象天地人，这反映了*人的一种文化意识：在制作具体器皿时希望以富有美感的形式表现宇宙秩序与宇宙生命。

6．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（   ）

A．*的礼乐文化讲求个人人格、社会组织与天地大道、宇宙秩序、自然节律的交融，由此导致*文化精神中没有“悲剧精神”。

B．人类社会里的礼和乐体现着天地运行的大道，而礼之本在仁，在于音乐的精神，所以乐是一切人类艺术的最髙境界和最终追求。

C．天地的节奏与*在*社会的礼乐中得到反映与体现，物质器皿、礼乐生活与天地境界并非彼此孤立，而是三者融通*。

D．西洋艺术直面人生中的冲突与悲剧，展现波澜壮阔的人生气象，与表现和平静穆的*艺术相比更能打动人，具有更高的艺术价值。

【回答】

4．D

5．B

6．C

【解析】

4．

试题分析：题干要求关于诗书礼乐与*社会的关系表述符合原文意思的一项，这是考查学生理解文章重要概念的能力。首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。A项“*古代社会的教育内容就是艺术文学”错，艺术文学是教育的主要工具、门径和方法，非内容。“能以感情动人”是艺术的作用，而非目的。B项“涵盖了*古代社会文化的全部内容”有误，原文第一段说“*古代的社会文化与教育是拿诗书礼乐做根基”。“ 诗与乐则作用于个体”有误，原文第二段说““乐”涵润着群体内心的*与团结力”可见对群体依然起作用。C项无因果关系。

【考点定位】理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

【名师点睛】这是一道理解概念含义的题目，题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析，联系题干，A项“*古代社会的教育内容就是艺术文学”错，艺术文学是教育的主要工具、门径和方法，非内容。“能以感情动人”是艺术的作用，而非目的。B项“涵盖了*古代社会文化的全部内容”有误，原文第一段说“*古代的社会文化与教育是拿诗书礼乐做根基”。“ 诗与乐则作用于个体”有误，原文第二段说““乐”涵润着群体内心的*与团结力”可见对群体依然起作用。

5．

试题分析：题干要求选出不符合原文意思的一项，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，选项B“担负具体功能”错，礼乐分别构成秩序条理、*与团结力，可见其意义是抽象的。“只有在个人的生活中才展现形而上的启示意义”有误，原文中礼乐是社会的柱石，涉及的范围广，只有“人生里面的礼乐”才展现形而上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。选项B“担负具体功能”错，礼乐分别构成秩序条理、*与团结力，可见其意义是抽象的。“只有在个人的生活中才展现形而上的启示意义”有误，原文中礼乐是社会的柱石，涉及的范围广，只有“人生里面的礼乐”才展现形而上的启示意义，使个体人生具有更深的意义和美。

6．

试题分析：题干问的是“根据原文提供的信息，下列理解正确的一项”，可见本题考查对作者观点的理解。先找出选项所在文章语段，A项“没有悲剧精神”有误，原文说“在*艺术里，却得不到充分的发挥”，并不等于没有。B项“乐是一切人类艺术的最髙境界和最终追求”夸大了其作用。D项原文结尾处并未对两者的艺术价值作对比。

【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

【名师点睛】这是一道归纳内容要点、概括中心意思的题目，题目一般是“下列各项中，表述不符合原文意思的一项是”，“下列对原文中作者观点的概括，不正确的一项是”或者“正确的一项”，试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别，A项“没有悲剧精神”有误，原文说“在*艺术里，却得不到充分的发挥”，并不等于没有。B项“乐是一切人类艺术的最髙境界和最终追求”夸大了其作用。

知识点：论述类文本阅读

题型：选择题