信息技术与课程整合应该成为教育信息化与基础教育课程改革协调发展的主要路径选择。
我国新一轮基础教育课程改革自2001年推行以来，现已进入攻坚阶段。
新一轮的基础教育课程改革，充分体现出本次改革的全面*、基础*和系统*。
而不可缓行的新基础教育课程改革实验却对中小学教师提出了非常高的素质要求。
在新世纪之初，中日两国基础教育课程改革都把课程综合化作为改革的重要目标，分别推出“综合实践活动”和“综合学习时间”课程。
当前基础教育课程改革对民族教师的*理论素养和知识结构提出了新的挑战，而民族教师教育难以适应这一要求，.存在作用缺失或失配的现象。
新一轮基础教育课程改革是我国21世纪初教育改革与发展中最为激动人心、最为波澜壮阔的“乐章”。
基础教育课程改革成为我国“跨世纪素质教育工程”的重点内容。
在当前的基础教育课程改革中，动之以情具有重要的教育目标意义。
综合实践活动课是我国新一轮基础教育课程改革中课程结构调整的产物。
我国新世纪基础教育课程改革把课程综合化当作一项重要内容和目标。
2002年，酒泉市被甘肃省教育厅列为国家基础教育课程改革首批省级实验区，部分学校率先进入课程改革实验。
在新一轮基础教育课程改革中，体育教师自身的理论素养和实践能力是新的教育理念得以有效贯彻、体现的关键。
在我国目前进行的新一轮基础教育课程改革中，教师*发展又面临着新的挑战，同时也被赋予了新的涵义和内容。
高中化学新课程将随着基础教育课程改革的深入实施而不日启动。
转变篮球课程教学观念，积极接受新的教学理念，努力提高与基础教育课程改革的适应能力。
在民族基础教育课程知识观上，存在着主流文化与非主流文化课程知识观的矛盾冲突。
农村基础教育课程改革需要管理者成为研究者，从而使行政化的课程管理深化为*化的课程领导。
探究式教学是基础教育新课程提倡的教学方式之一,也是新一轮基础教育课程改革中关注的热点.探究式教学能够提高学生的发散思维能力,增强学生的创新意识、新精神和创新能力,增强学生的数学兴趣,深化学生的数学体验,养成学生的探究*学习习惯.
昨(7)日,在武侯区基础教育课程改革阶段总结会上,教育部基教司课程处处长沈白玉如是说。
教育部基教司、基础教育课程教材发展中心在*举办“首届教研室主任高级研修班”，基教司副司长朱慕菊几次称赞我市的教育教学工作。
而这种学力观的演变尤其是“新学力观”的提出又与基础教育课程改革密切相关。
随着基础教育课程改革的深入和计算机多媒体技术的发展，对教学设计理论与实践的结合和发展提出了更高的要求。
通用技术课程成为一门新课程，这是第八次次基础教育课程改革历史*的突破。
酒泉市被甘肃省教育厅列为国家基础教育课程改革首批省级实验区，部分学校率先进入课程改革实验
一种学力观的出现，或者当时在学力论争中占据强势的学力观直接影响着当下基础教育课程改革的方针、目标甚至具体措施。
经过拨乱反正后，我国农村基础教育课程的基础*和适切*这两个根本属*得到了回归。
本文在新的基础教育课程改革理论的指导下，对现行人教版初中语文教科书的课后练习系统进行了分析研究。
我国新一轮基础教育课程改革在世纪至交已经启动，新课程必然带来新理念。
基础教育课程改革的推进，为酒泉市基础教育的发展提供了难得的机遇。
新一轮基础教育课程改革正在顺利、有序的推进。
日本学力观的演变是与基础教育课程改革密切相关的。
本文正是基于“课程理解”这一范式，对我国基础教育课程所蕴含的价值形式和意识形态做出尝试*的研究。
教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生表示，新教材将增加书法、九章算术、传统戏曲等内容，难度较之前的教材有所下降。
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