問題詳情：
貴州省安順市
閱讀下面選文《梨一樣的蘋果》 （耿青），完成20——24 題。（16 分）
① 米哈朵夫是一位出*的小學圖畫教師，他在這個偏遠的小城中教了一年又一年圖畫課。他一如既往地按照自己的標準評價學生的圖畫作業，從未出過任何差錯。
② 一天，像以往一樣，米哈朵夫翹着有些俏皮的小鬍子走上講臺，教學生畫蘋果。他繞着教室看了一圈，小鬍子快活地抖動着，他滿意極了。突然，他的目光落在了牆角的課桌上這裏坐的是剛剛轉到班裏的尤里卡，他的父親是西伯利亞的護林員，因病調到小城工作似乎是故意搗蛋，尤里卡的蘋果又長又圓，蒂部尖尖的，並且塗上了梨黃*。可以說，他畫的根本就不是蘋果。“你畫的是蘋果嗎？”孩子回答：“是蘋果。”“我看倒有些像梨。”“是的，老師，有些像梨的蘋果。”米哈朵夫壓着火氣告訴那孩子，蘋果是扁圓的，應該用淺黃*，再加上一些鮮豔的紅*。他的口氣非常的溫和，他希望用老師慣用的說理、感化方法，使尤里卡放棄這個像梨的蘋果。但這個孩子壓根兒沒在意老師的溫和，他說，在西伯利亞大森林裏，一棵蘋果樹和一棵梨樹各自被雷劈去了一半，兩棵樹緊緊靠在了一起，長成了一棵樹，一面結的就是這種像梨一樣的蘋果。他吃過這種蘋果。他是這個世界上唯一吃過這種蘋果的人，因爲，這兩棵樹只結了一個蘋果，後來，兩棵樹慢慢爛掉，都死了。
③ 專注傾聽的米哈朵夫從故事的結尾感到了嘲弄的味道。他“嚓”的一下撕掉了那一頁像梨一樣的蘋果，“要麼拿出你所說的蘋果，要麼就乖乖地畫我的蘋果。否則，就再也不要來上課了！”
④ 全班同學鬨堂大笑。這個從西伯利亞來的土頭土腦的小男孩可憐巴巴地縮在牆角，但他仍執拗地堅持：“確實有這種蘋果，我吃過這種蘋果。”
⑤ 第二天孩子拿着畫滿了蘋果的作業本乖乖地走到他面前。令米哈朵夫吃驚的是，這些蘋果比其他學生的蘋果都畫得好，只是每一個圓潤鮮豔的蘋果邊都灑滿了斑斑點點的淚漬
⑥ 如果尤里卡是一個愛說謊的孩子，事情也就那樣過去了。但經過米哈朵夫明察暗訪，尤里卡從不說謊。米哈朵夫雖然一如既往地上他的圖畫課，但是那兩撇可愛的小鬍子像是患了感冒，再也不會歡樂地抖動了：那些淚漬深深地印在了他的心上。每一節課都是一次折磨——他不敢看縮在牆角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的紮在心上。
⑦ 他知道，他必須弄清到底有沒有像梨一樣的蘋果。他到護林員家裏打聽，他一趟趟到郵電所去發信，他到處詢問，但都沒有結果。終於有一天，他跳上了一輛破舊的汽車，風塵僕僕地趕到了一千公里外的莫斯科在國家園林科研所裏，園藝家米丘林聽完他的故事，突然瘋了似的跳起來拿出了伏特加酒，爲他的故事、爲他身上一千公里的塵土、爲他令人尊敬的痛苦與他一次次乾杯。米丘林激動地說：“親愛的米哈朵夫，我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你回答這個問題至少需要三年，也許，三年之後的秋天我會送你一個像梨一樣的蘋果。”
⑧ 三個秋天過去了。突然有一天，教室的大門被猛地撞開了，一個披着厚厚塵土的人走了進來。這正是偉大的米丘林，他的手裏握着兩個神奇的金黃金黃的蘋果。米丘林走上講臺，向同學們講述了他從米哈朵夫講述的故事中得到的啓示，採用嫁接術獲得梨蘋果的經過：“這是植物界的一場真正的*，有了嫁接術，我們就有了成千上萬種沒有見過沒有吃過的神奇水果。而開始這場偉大*的兩個人，一個是圖畫老師米哈朵夫，一個是十幾歲的學生尤里卡。”
⑨ 像三年前一樣，米哈朵夫神氣地站在講臺上，小鬍子再次快活地抖動着：“同學們，讓我們再畫一次蘋果我要說的是，請畫出和我不一樣的蘋果尤里卡同學，請務必再畫一幅梨蘋果。”
⑩ 尤里卡畫好的蘋果上，又一次灑滿了淚漬。不過，那是米哈朵夫老師不小心弄上去的。（選自《讀者》，有刪改）
20 、請以“梨蘋果”爲線索，概括故事的主要情節。（3 分）
起因：圖畫課上，尤里卡畫了一個梨蘋果，米哈朵夫老師責罰了他。經過：
經過：米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡，內心很痛苦；爲弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國家園林科研所。
結果：
21 、文中畫線的三個句子運用了什麼描寫方法？對刻畫人物有什麼作用？( 3 分）
答：
22 、結合語境，品味下面加點文字的表達效果。（3 分）
每一節課都是一次折磨― 他不敢看縮在牆角的尤里卡，更害怕同學們對尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的紮在心上。
答：
23 、結合文意，談談你對第⑦ 段中加點詞語“令人尊敬的痛苦”的理解。（請從“痛苦”的含義、“令人尊敬”的原因兩方面闡述）( 4 分）
答：
24 、批註是一種很好的讀書方法，它用簡潔的語言及時記錄我們閱讀時的思考與感悟。批註的角度有賞語言、寫理解、談感悟、作評價等。請參考摘錄內容（1）的批註任選一個角度批註摘錄內容（2 ）。（3 分）
摘錄內容（1 ) | 批註（1 ) |
我的確不知道世界上有沒有這種蘋果，但我必須感謝你。回答這個問題至少需要三年，也許，三年之後的秋天我會送你一個像梨一樣的蘋果。 | 示例：“的確”“必須”，語氣堅定，表現出米丘林作爲科學家的實事求是的態度和對科學無比熱愛的精神。 |
摘錄內容（2 ) | 批註（2 ) |
① 要麼就乖乖地畫我的蘋果。 ② 請畫出和我不一樣的蘋果。 |
貴州省安順市
【回答】
米哈朵夫老師懷疑錯怪了尤里卡，內心很痛苦；爲弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國家園林科研所。
外貌描寫（神態描寫或細節描寫） 作用：巧妙地表現了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明、更豐滿。
運用比喻，生動形象地寫出了米哈朵夫老師內心深深的痛苦。
（1）米哈朵夫老師懷疑自己錯怪並傷害了學生尤里卡，內心感到不安、自責。（意思對即可） （2）這種痛苦體現了他作爲教育者的愛心和責任心。他到處詢問，千里奔波，這種求實態度和執著精神，同樣令人尊敬。（意思對即可。）
（2）示例一：“我的”“和我不一樣的”，這小小的變化體現出米哈朵夫老師教學理念的轉變。示例二：一樣的課堂，不一樣的理念，不一樣的收穫。（言之成理即可）
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
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