7．閱讀下面的文字，完成下列小題。騎在馬上向東從小鎮到達草原有四十多公里，要分派各區鄉的信件非常麻煩，郵局把郵...

問題詳情：

7．閱讀下面的文字，完成下列小題。

騎在馬上

向東

從小鎮到達草原有四十多公里，要分派各區鄉的信件非常麻煩，郵局把郵遞員的名額給了嘎絨。培訓後，嘎絨帶回一匹黃*的馬，牽到每一個黑帳篷門前，邀請人家出來觀看。草原上對馬本不稀罕，馬也並無特*。嘎絨牽着它對牧民們說：“這是公家的馬，每個月都配有口糧。”他頓一頓，帶點羞*說，“我也成了公家的人。”公家人嘎絨，這是牧民們給他的新稱謂。

第一次領到*，他給黃馬購了三隻銅鈴，銅鈴聲音極響，成天叮叮噹噹。遠遠聽見鈴聲，大家就知道嘎絨來了，最初是公家的人盼他來，郵件大部分是區鄉公務人員的，極少有郵件要給牧民。但是常有牧民讓他帶口信，求他幫着買點啥帶回來，或帶什麼東西去別處，有的要他幫助賣掉新鮮的酥油。嘎絨高高騎在馬上，聽了別人的請託，並不點頭答應，只管走自己的路。但下次來，他一定已帶上別人囑託的東西。後來，各牧場的人都隨工作人員一樣有了習慣，匯聚到路口，像歡迎某位要人。遇上誰要請他去家裏喝碗茶，他的表情顯得有些冷漠，擺手說忙。

黃馬是嘎絨的心肝，路上，只要他沒醉酒，基本不騎它。最初他牽着繮繩和它並排走，後來他跟在馬屁股後，像馬領他走。快到區鄉，他才翻身上馬。聽說別的郵遞員把配給馬的飼料都換了其他東西，只讓馬吃青草。嘎絨討厭。公家的馬纔有胡豆，吃青草的馬多了，吃胡豆的馬能有幾匹？他對這事非常死板，配給馬的飼料一個月三十斤，他每天餵馬一斤，拿秤嚴格稱了來，一兩不差不少。他精心照顧，原本毫無特*的大黃馬也長得膘肥體壯，精氣十足，着實讓人喜愛，就有人想去騎黃馬，他擺着雙手，一點臉面也不給別人。大傢俬下里講，這匹馬連他阿媽可能也不會讓騎的。

二十多年過去了，嘎絨的頭髮花白了，那匹馬也老了。在牧民心目中，嘎絨還是那個風雨無阻的人，那個斜歪着騎馬的人，那個不能相信他說話但能相信他做事的人。

一天早晨，嘎絨騎着大黃馬去郵件交換點，看見公路一側搭了許多簡易的工棚，上前尋問，說是要修建通村公路。

路一天天加長，比想象中更快。兩月之後，一條可以行駛一輛小卡車的小土路通到了幾個鄉上。縣上爲這搞了一個慶典。掌聲如雷，嘎絨感覺心跳得厲害，眼睛莫名其妙就潮溼了，忍都忍不住。郵局的領導也來了，還專門找他談了話，因爲激動，嘎絨沒理解人家講話的內涵。郵局領導說：“路修通，我們的郵政事業也得到了長足的發展，邁向了更高的平臺。”嘎絨由於眼睛潮溼，不好意思擡起頭，嗯嗯地應着，聽領導繼續說：“你在這沒路的草原上跑了二十多個年頭，貢獻不小啊，不過現在好了，你可以安安心心休息了，考慮到你在這二十多年的奉獻，基本*會一直照發，到退休，就拿上退休*了。”嘎絨好不容易將那潮溼的眼睛忍幹*，擡起頭來，眼睛通紅，看看郵局領導，還嗯嗯地應着。

第二天一早，嘎絨從小土屋出發，騎馬取郵件，他看見一輛三輪摩托車突突突地響着飛馳而去，騎摩托的人是個穿綠衣服的小夥子。嘎絨勒住馬，看他很快沒了蹤影，感慨比騎馬快多了。來到交換站，站裏那個熟悉的老頭一見嘎絨，說：“你怎麼來了？”

嘎絨說：“我來取郵件啊。”

老頭說：“昨天領導已給你交代了嘛。”

嘎絨這才悟出有什麼不對，說：“當時激動，我沒聽清楚。”

老頭說：“送郵件的換年輕人了，騎三輪摩托車去送，你可以好好休息了。”

嘎絨說：“馬怎麼辦？”

老頭說：“這麼多年了，馬自然是你的，現在你一樣能領到錢，到年齡還能拿上退休*，多好的事，把馬牽回去，幹嗎找這累受。”

嘎絨點點頭說：“不做事，那*也不好意思要啊。”說着，默默地牽馬走了。

那天許多人都看見嘎絨牽着馬，一路淌着眼淚哇哇哭。

這以後嘎絨的許多習慣都沒了，他回到牧民的生活模式。只是每月他都會牽馬來到鎮上的糧站，自己掏錢買三十斤胡豆再回去。

（選自《光明日報》，有刪節）

（1）下列對這篇小說思想內容與藝術特*的分析和鑑賞，最恰當的兩項是（    ）

A．從小鎮到奪翁瑪貢瑪草原沒有公路，所以信件投寄非常麻煩，郵局建立後，嘎絨成了郵遞員，用他的話來說就是“公家人”，他感覺很自豪。

B．“公家人嘎絨”，這是牧民們給他的新稱謂，這個稱謂中包含着人們對嘎絨的譏諷和不屑，因爲他們認爲，嘎絨當郵遞員，是不會有什麼出息的。

C．公家人盼嘎絨來，是因爲他們盼望嘎絨能給他們帶來信件或幫他們寄出信件；牧民沒有郵件可寄收，也盼嘎絨來，是因爲要請他幫忙辦事。

D．郵局領導找他談話時，嘎絨由於過於激動，沒有聽出人家話裏要他不再郵遞的意思。作者藉助語言、動作、外貌等描寫，使形象更爲鮮明。

E．本文透過講述一位郵遞員二十多年的工作，全方位展示了隨時代發展，草原發生新的變化，郵遞員的工作方式也在發生變化的現實。

（2）嘎絨這個人物形象有哪些特點？請結合文字簡要分析。

（3）作者極力描寫路修好時嘎絨的激動，這樣寫的目的是什麼？

（4）文章結尾有“只是每月他都會牽馬來到鎮上的糧站，自己掏錢買三十斤胡豆再回去”，你認爲這樣寫合理嗎？爲什麼？

【回答】

（1）AD（答D得3分，答A得2分，答C得1分）

（2）①熱愛本職，忠於職守。視黃馬爲心肝，把大黃馬養得膘肥體壯，精氣十足；二十多年後，不再需要他作郵遞員，但他仍然不捨。②公私分明，不貪便宜。有些郵遞員不給馬喂飼料，但他仍然喂；不讓人家騎公家的馬；不願意白領公家的*。③樂於助人，質樸憨厚。送信之餘，捎帶幫牧民們做各種事情；爲草原修路而激動，爲不能繼續送信而失落傷心。④有小小的虛榮心。認爲自己是公家的人；聽了別人的請託，並不點頭答應；誰要請他去家裏喝碗茶，作出冷漠的樣子。

（3）①突顯人物形象：路修好後，嘎絨非常激動，以此來突出他對公路的渴盼，表現他的質樸可愛；②使主題更爲鮮明：他的激動與後面因爲公路修好，不再需要他騎馬送郵件的失落形成對比，跟突出他的失落之情，表達他對郵遞事業的熱愛，突顯主題：③引出下文情節：因爲激動，嘎絨沒有聽明白*長話裏要他停止送信的意思，爲下文寫他去交換站取郵件老頭勸他不得不接受事實作鋪墊。

（4）示例：合理。①從情節來看。前面有很多情節表現嘎絨對大黃馬的真愛。如“配給馬的飼料一個月三十斤，他每天餵馬一斤，拿秤嚴格稱了來，一兩不差不少”。②從人物來看，嘎絨是一個十分熱愛自己職業的人，而大黃馬是他職業的一部分，所以他愛大黃馬就像愛自己的職業一樣。③從主題來看，本文重在表現一個普通人對普通職業的熱愛，表達對這樣的普通人的讚頌之情。所以這樣安排更能突出主題。

【解析】

（1）試題分析：本題綜合考查文章的內容和手法。答題時注意對讀原文，認真分析。B項，“譏諷和不屑”不當，沒有“不屑”。“他們認爲，嘎絨當郵遞員，是不會有什麼出息的”無中生有；C項，不是“沒有郵件可寄收”；E項，不是“全方位”展示，“隨時代發展，草原發生了新的變化，郵遞員的工作方式也發生變化”的概括偏離中心。

【考點定位】分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。

【名師點睛】本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小說的主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。要認真閱讀和深入分析文章，理清內部的相互關係，取得對作品的全面認識和深刻理解，才能真正避免在評價中出現以偏概全、主觀片面等問題。第二步：篩選文中的關鍵資訊。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。

（2）試題分析：題幹問的是“嘎絨這個人物形象有哪些特點？請結合文字簡要分析。”，這是考查小說中的人物形象。小說塑造人物的手法主要是正面和側面，正面主要是肖像、語言、動作、心理，側面主要是環境的烘托，對他人的影響以及他人的評價等，在文章中找到這些句子進行歸納，可以找到*。從“視黃馬爲心肝，把大黃馬養得膘肥體壯，精氣十足；二十多年後，不再需要他作郵遞員，但他仍然不捨。”“有些郵遞員不給馬喂飼料，但他仍然喂；不讓人家騎公家的馬；不願意白領公家的*。” “送信之餘，捎帶幫牧民們做各種事情；爲草原修路而激動，爲不能繼續送信而失落傷心。” “認爲自己是公家的人；聽了別人的請託，並不點頭答應；誰要請他去家裏喝碗茶，作出冷漠的樣子。”可以總結出人物*格特徵。

【考點定位】欣賞作品的形象。能力層級爲鑑賞評價D。

【名師點睛】首先，要分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因爲情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。本題就是從“視黃馬爲心肝，把大黃馬養得膘肥體壯，精氣十足；二十多年後，不再需要他作郵遞員，但他仍然不捨。”“有些郵遞員不給馬喂飼料，但他仍然喂；不讓人家騎公家的馬；不願意白領公家的*。” “送信之餘，捎帶幫牧民們做各種事情；爲草原修路而激動，爲不能繼續送信而失落傷心。” “認爲自己是公家的人；聽了別人的請託，並不點頭答應；誰要請他去家裏喝碗茶，作出冷漠的樣子。”總結出人物*格特徵。第三，分析矛盾衝突，把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎，是展示人物*格的手段．優秀的小說，總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭，在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵．一般說來，矛盾衝突展開得越充分，人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫，探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，透過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小說主題分析）。

（3）試題分析：題幹問的是“作者極力描寫路修好時嘎絨的激動，這樣寫的目的是什麼？”情節作用可以從人物、情節、主題等角度作答。人物上，路修好後，嘎絨非常激動，以此來突出他對公路的渴盼，表現他的質樸可愛；主題上，他的激動與後面因爲公路修好，不再需要他騎馬送郵件的失落形成對比，跟突出他的失落之情，表達他對郵遞事業的熱愛，突顯主題；情節方面，因爲激動，嘎絨沒有聽明白*長話裏要他停止送信的意思，爲下文寫他去交換站取郵件老頭勸他不得不接受事實作鋪墊。

【考點定位】分析作品體裁和主要表現手法的能力；能力層級C。

【名師點睛】段落作用題解題思路：1．段落的作用（結構+內容）2．結構：確認指定段落在行文中的位置。  開頭：統領全篇、引起下文、營造氛圍。本題是在文章的前半部分；中間：承上啓下、對比反襯、伏筆鋪墊 。結尾：首尾呼應、總結全文、深化主題。3．內容：概括段意（方法：抄原句、提取重組、自己概括），聯繫主旨情感。 答題格式：結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）。本題是，除了“結構（包括表現手法）+ 內容（表現什麼內容，抒發什麼感情）”外，還應該聯繫文章主題、人物形象答題。

（4）試題分析：題幹問的是“文章結尾有“只是每月他都會牽馬來到鎮上的糧站，自己掏錢買三十斤胡豆再回去”，你認爲這樣寫合理嗎？爲什麼？”這是考查小說結尾的作用的變相考查。探究文章結尾的作用，屬於情節的內容，注意從主旨、情節本身、人物這幾點分析即可。

【考點定位】對作品進行個*化閱讀和有創意的解讀。能力層級爲探究F。

【典例拓展】 小說結尾分析答題角度，1．情節角度 ：①陡生波瀾，出人意料又合乎情理，震撼人心。②與前文的內容/伏筆照應，使情節連貫/ 基調一致。2．主題角度，深化主題+結合內容具體分析（諷刺，揭露……）3．手法角度，戛然而止，給人以極大的想象空間，耐人尋味。4．情感角度，悲劇*結尾，（與……形成強烈的對比）震撼人心，有極大的感染力。喜劇*結尾，符合主人公的意願，給人以愉悅、*之感。本題答題，就是從這幾個角度答題。 （1）分析出人意料的結局。①從結構安排上看，它使平淡的故事情節陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產生震撼人心的力量。如《項鍊》。②從表現手法上看，與前文的伏筆相照應，使人覺得又在情理之中。如《項鍊》，直到結尾才點出項鍊是假的，但前面已作了伏筆：借項鍊時主人一口答應，還項鍊時主人沒有開啟盒子檢查等，暗示了項鍊是不值錢的。（2）分析令人傷感的悲劇結局。①從主題上看，能更好地深化主題。如《*》，華小栓、夏瑜的死（悲劇），揭示了*亥*的不徹底*——沒有發動羣衆。②從表現人物*格上看，能更好地塑造人物*格。如《*》，寫華小栓吃了人血饅頭後的死，突現了羣衆（華老栓）愚昧的*格。③這種結局令人感動，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十孃的死，引起讀者思考她死的原因。（3）分析令人喜悅的大團圓結局。①從表達效果上看，小說喜劇結局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。②從讀者的情感體驗上看，喜劇*的結局與主人公、作者的意願構成*的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從主題上看，這樣的結局凸顯出的美好人*符合大衆對審美的追求，容易引起讀者的共鳴。（4）分析戛然而止、留下空白的結局。留下了“空白”讓讀者想象，進行藝術再創造

知識點：現代文學類文字閱讀

題型：現代文閱讀