日本早在就已實現了高等教育大衆化，如今正向普及化邁進。中日兩國作爲一衣帶水的鄰邦，具有相同的文化淵源，所以日本發展高等教育大衆化的經驗與教訓對我國高等教育大衆化的實現具有啓示意義和借鑑價值。
隨着高等教育大衆化和學習型社會的到來，成*高考面，臨着越來越嚴峻的挑戰。
到2003年初爲止，已有700所高校參與了合併，加之高等教育大衆化使高校規模迅速擴張，我國出現了一批在校生數達三、四萬人以上的規模巨大的“巨型大學”。
隨着高等教育大衆化進程的加速，高等學校招生規模的擴大。
*學院是高等教育大衆化大潮推動下，將優質教育資源和社會資本有機結合的新型辦學模式。
在高等教育大衆化的背景下，高等教育自學考試面臨着新的壓力和挑戰，但同時也存在着很大的發展空間。
我們應該繼續發揚自學考試製度的優勢，從多方面發展和改革自學考試製度，爲推進高等教育大衆化服務。
我國的高等教育大衆化已經是勢所必然，就業難是一個不爭的事實。
在我國，隨着*意識提升和高等教育大衆化進程的推進，女*體育教師在高校體育領域佔據越來越重要的地位。
高教自考在高等教育大衆化的形勢下，需要同高職教育進行有效的溝通。
目前，隨着高等教育大衆化歷史趨勢的形成，各高校師資普遍緊張，大合班上課已是必然選擇。
在高等教育大衆化進程中盲目追求規模上的達標實不足取。
加強和完善電大系統建設是電大本身發展的需要，也是實現我國高等教育大衆化的需要，對此，各級電大都有義不客辭的責任和義務。
1970年美國全日制高等教育大衆化體系的形成在美國現代史發展中的重要意義，借鑑其成功經驗，並吸取其教訓，爲我國新的歷史時期的高等教育的順利發展起到防微杜漸的作用。
高等教育大衆化的前提是多樣化。
隨着高等教育大衆化時代的到來和高校連續多年的規模化擴招，高等教育質量開始受到廣泛關注。
近年來，隨着高等教育大衆化時代的來臨，在我國普通本科高校中的大學物理大班課已相當普及。
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