閲讀下面的文段，完成下題。①  ，煙台大學保潔員吃學生剩飯的照片躥紅網絡．這些老人 ② 食用學生的剩菜剩飯，只...

問題詳情：

閲讀下面的文段，完成下題。

①   ，煙台大學保潔員吃學生剩飯的照片躥紅網絡．這些老人  ②  食用學生的剩菜剩飯，只是為了向莘莘學子傳遞“節儉是一種習慣”的理念。

其實，我們  ③  是一個崇儉抑奢的民族。《左傳）》有言：“儉，德之共也；侈，惡之大也。”李商隱《詠史》詩曰：“歷覽前賢國與家，成由節儉敗由奢。”然而，不知從何時起，奢靡之風逐漸抬頭，浪費現象悄然流行。一些人以為寧剩毋缺才夠檔次，以為一飯千金才算有面子，於是個人消費竟相攀比  ④  奢華。太史公高呼：“一飽之需，何必八珍九鼎?七尺之軀，安用千門萬户?”司馬光也諄諄告誡：“取之有度，用之有節，則常足。”

*是一個人口大國，如果人人厲行節約，十三億人積腋成裘、聚沙成塔，那將是多麼巨大的財富?相反，浪費起來，又將是多麼巨大的損失?

6．文中加橫線字的注音和詞語的字形全都正確的一項是（    ）

A．躥（cuàn）紅  奢靡（mǐ）  寧剩毋（wù）缺  一飽之需

B．躥（cuàn）紅  奢靡（mǐ）  寧剩毋（wú）缺  八珍九鼎

C．躥（cuān）紅  奢靡（mí）  寧剩毋（wú）缺  厲行節約

D．躥（cuān）紅  奢靡（mí）  寧剩毋（wù）缺  積腋成裘

7．文中①②③④處依次填入詞語，恰當的一項是（    ）

A．①日前  ②自願  ③一直  ④追逐B．①近期  ②志願  ③一直  ④追求

C．①近期  ②自願  ③一貫  ④追求D．①日前  ②志願  ③一貫  ④追逐

8．文中畫線的詞語，使用不正確的一項是（    ）

A．莘莘學子   B．一飯千金  C．諄諄告誡   D．聚沙成塔

【回答】

6．C

7．A

8．B

【解析】

6．

【試題分析】本題考查字音和字形。A“躥（cuān）紅”“躥”為統讀字，平時要死記硬背。“奢靡（mí）”靡 [mí]1．浪費，奢侈：～蕩。～費。侈～。2．分散：～散（消滅）。3．古同“糜”，糜爛。靡 [mǐ]1．順風倒下：風靡 | 披靡 ； 美好：靡麗。2．無；沒有。“寧剩毋（wú）缺” 積（積累）——集（聚集）“集腋成裘”腋：腋下，指狐狸腋下的皮毛；裘：皮衣。狐狸腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍。比喻積少成多。

【考點定位】識記現代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。識記並正確書寫現代常用規範漢字。能力層級為識記A。

【技巧點撥】字音題考核的內容有多音字、形似字、音近字、形聲字、統讀字、生僻字、方言誤讀七類，命題形式主要有找出注音全部正確的一項、找出讀音全部相同（或不同）的一項，找出讀音全部相同（或不同）的一組三類。複習時分類整理記憶，以記憶為主，訓練、記憶相結合。詞語應結合詞義來識別。如成語“集腋成裘”腋：腋下，指狐狸腋下的皮毛；裘：皮衣。狐狸腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍。比喻積少成多。需要的是一個“收集、聚集”的詞，不是“積累”，所以用“集”。

7．

【試題分析】本題考查詞語理解應用能力。選詞填空主要考查學生對詞語和語境的把握能力。使用什麼詞一定要結合語境、對象、身份、場合等等。①“日前”，幾天前，前些天；“近期”，指近來的一段時期，往往指從現在開始的將來一段不長的時期。②  “自願”，代表一種心情，自己願意而沒有強迫地去做的，如：自願的行動；“志願”，代表一種願望，一種明顯高於“自願”的願望。③“一貫”是形容詞，意識是思想、作風等從不改變，一般做定語，如“這是他的一貫看法”“我們一貫認為”；“一直”是副詞，只能做狀語。④“追求”，用積極的行動達到某種目的，也特指追求異*，偏重在於求，求所得。“追逐”，追趕，例如追逐嬉戲；也指追求，偏重逐，要追趕上某個東西。

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

【技巧點撥】詞語的考查，重點在語境，易混詞語。詞語重點考查考生結合語境（上下文）準確理解和使用詞語（包括虛詞）的能力。同義或近義詞既要注重實詞，又要重視虛詞，特別要注意從去年開始出現的一些意義雖並不那麼相近卻較易混淆的“準同義詞”的選擇。1．語感法。要求聽準、聽清楚、聽完整、抓要害。從語音、語調、節奏、重音、停頓等方面充分感受、反覆琢磨，並跟隨練習。這樣自然會使自己的語言變得流暢、正規，語言感受力得以提高。如“限制”和“限定”的選用。2．正確釋義法。要確定詞語的意思，必須把它放在語境中考慮。漢語詞語有許多是多義的，但是到了一個語境中，每個詞都只能有一個固定的意義（特定的雙關修辭例外）。如“精緻”和“細緻”。3．望詞生義法。在遇到自己不能準確解釋，或確定選擇的時候，不妨可以用“望詞生義法”。顧名思義，望詞生義就是看到詞語，根據自己在平時的構字、用詞地學習和領悟中，估計和推測該詞的意義和用法。4．聯想想象法。如果所給選項中，有的詞語很不容易區別或很難理，就可以把詞語中比較費解的語素，通過聯想或想象的方式進行組詞或造句。而且，組的詞或造的句是我們生活中耳濡目染的，人人皆知的。這樣可以化難為易，把抽象變為具體，把知識聯繫生活。自然，做題就不是很困難了。5．排除帶入法。排除，即把最不可能的干擾選項排除掉，再把相似的兩項帶入句子，綜合運用以上的各種技巧，最終選出*。

8．

【試題分析】本題考查的是成語掌握及運用的情況。關鍵是看與語境合不合、對象修飾當不當、褒貶**當不當、適用範圍當不當、謙敬對象當不當、句間關係當不當等等。莘莘學子：莘莘：眾多的樣子。指眾多的學生，現在是成語。“莘莘”是個疊字形容詞，表示“眾多”。“一飯千金”比喻厚報對自己有恩的人。見《史記·淮*侯列傳》韓信與漂母典故。）諄諄告誡：諄諄：教誨不倦的樣子；告誡：規勸。懇切耐心地勸告。多用於同輩之間。聚沙成塔：聚細沙成寶塔。原指兒童堆塔遊戲。後比喻積少成多。

【考點定位】正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。

【易錯*示】本題考查詞語的運用。對於此類題目要注意如下幾點，一要辨清詞語可以修飾的對象和在句中所修飾的對象，如“莘莘學子”適用對象是“學生”，文中涉及到的是學校學生，使用得當；二要辨清詞語的感**和在句中該使用的感**。三要辨清詞語和語境的吻合程度，比如““一飯千金”比喻厚報對自己有恩的人，文段有“才算有面子，於是個人消費竟相攀比”，所以使用不當，望文生義。

知識點：基礎知識及語言表達 單元測試

題型：選擇題