6．閲讀下面文字，完成後面題目。關漢卿和莎士比亞在設置人物來推動劇情發展上，都突出了主要人物的重要*和次要人物...

問題詳情：

6．閲讀下面文字，完成後面題目。

關漢卿和莎士比亞在設置人物來推動劇情發展上，都突出了主要人物的重要*和次要人物的輔佐*。他們的悲劇中，都只有一個突出的中心人物。關漢卿的《竇娥冤》中，中心人物自然是含冤赴死的竇娥，莎士比亞的《哈姆雷特》、《麥克白》、 《李爾王》、 《奧賽羅》中，中心人物則顯而易見地分別是哈姆雷特、麥克白、李爾王、奧賽羅。當然，莎士比亞的另外兩部悲劇《羅密歐與朱麗葉》和《安東尼與克莉奧佩特拉》，中心人物是處於矛盾漩渦中心的羅密歐與朱麗葉、安東尼與克莉奧佩特拉兩對情侶，但他們都是可以當作一體看待的。兩位戲劇家的核心人物設置手法，區別於後來出現的“花開兩朵，各表一枝”的雙主角，甚至多主角的戲劇人物設置。體現了較為保守的戲劇人物設置手法，符合單一戲劇線索的要求。

關漢卿的戲劇人物全部是善惡分明，正邪明晰的典型人物。正面人物就是一身正氣、意志堅定、抗爭到底的典型；反面人物則是狡猾奸詐、惡毒卑鄙、瞞上欺下的典型。這種人物的臉譜化，和*戲曲的角*臉譜處理是分不開的。同時，也體現了由於時代的限制，文人思維的固定*一時無法改變。相比之下，莎士比亞的人物則顯得比較豐滿和富於多面*。他所描繪的每一個英雄都有其自身不可消弭的缺陷：哈姆雷特的優柔寡斷、奧薩羅的嫉*衝動、麥克白的好勝野心，等等。這些都是人類*格共同的缺憾，這樣的處理，使得英雄的形象既不被刻意誇大，又顯得明朗鮮活、真實可信。

關漢卿的悲劇《竇娥冤》説的是勞動婦女受欺壓冤枉的故事，所以主人公自然是社會的底層百姓，而且還是在封建時代地位最卑賤的女*形象。她們力量微薄，信任所謂的王法，寄希望於皇家任用的所謂清官，然而卻總是事與願違。這部悲劇既揭示了劇中主人公受*被欺凌的悲慘命運，也頌揚了她們的堅毅反抗精神。而莎士比亞的主人公則必須是貴族。這是由他所處時代的侷限和受到古代希臘羅馬悲劇傳統的影響所造成的。那時的人們認為，只有在擁有高貴血統和高尚靈魂的貴族男女身上，才有可能演繹災難*的悲劇。而低賤的平民是沒有資格成為悲劇主角的，他們的故事只能被寫入喜劇中供人嘲弄。

造*物命運的原因，中外兩位戲劇家的看法也不一致。關漢卿的人物之所以最後陷入悲劇的結局，大多是因為社會勢力和當權者的殘暴，和異族對漢民族的殘害。所以，他會安排一系列代表社會病態的醜惡與奸邪，如搶劫、霸佔、巧取豪奪、貪贓枉法等惡行來造成主人公的悲劇。可見，他表現的是悲劇的客觀*。莎士比亞則相反，他強調悲劇人物的行動必須出自他們本人的意志和內心，即悲劇人物之所以走向不幸結局，不能歸咎於客觀原因，而應該自己負責。另外，他的悲劇還存在人物被命運擺佈，逃不出命運的宿命論**。

【小題1】下列對“這種人物的臉譜化，和*戲曲的角*臉譜處理是分不開的”一句話的理解，不正確的一項是

A．關漢卿戲劇人物臉譜化形成的原因 之一是*戲曲的角*臉譜處理傳統。

B．關漢卿戲劇人物臉譜化充分體現了*戲曲的角*臉譜處理的特點。

C．關漢卿戲劇人物臉譜化與*戲曲中不同角*用不同臉譜作標誌的方法有關。

D．關漢卿戲劇人物臉譜化有其深刻的*戲曲角*臉譜處理的背景原因。

【小題2】關漢卿和莎士比亞對造成戲劇人物命運原因的認識有所不同。下面與之有關的解説與原文不相符合的一項是

A．關漢卿戲劇表現的是人物悲劇的客觀*，而莎士比亞戲劇則表現人物悲劇的主觀*。

B．關漢卿戲劇中的人物陷入悲劇的結局大多是社會原因所致，而莎士比亞劇中人物陷入悲劇則是自身原因所致。

C．關漢卿戲劇往往安排一系列來自於社會環境方面的病態惡行造成主人公悲劇，而莎士比亞戲劇則沒有此類刻意的安排。

D．關漢卿的戲劇反映了社會環境是造*物悲劇命運的原因，而莎士比亞戲劇將人物命運歸咎於主觀原因，故具有宿命論**。

【小題3】下列表述符合原文意思的一項是

A．莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》和《安東尼與克莉奧佩特拉》兩部悲劇雖然中心人物分別是一對情侶，但仍體現了較為保守的戲劇人物設置法。

B．莎士比亞突破了時代的限制和文人思維的固定*，因此他的戲劇中所描繪的人物顯得比較豐滿和富於多面*。

C．關漢卿的《竇娥冤》中主人公竇娥的悲劇，既是社會對底層百姓*欺凌所致，也是主人公信任王法，寄希望於清官所致。

D．無論是戲劇人物設置還是戲劇人物描繪，無論是劇中主人公身份還是造*物命運原因的揭示，關漢卿和莎士比亞都各不相同，體現了各自不同的特點。

【回答】

【小題1】B

【小題2】D

【小題3】A

【解析】

【小題1】

試題分析：題幹“下列對‘這種人物的臉譜化，和*戲曲的角*臉譜處理是分不開的’一句話的理解，不正確的一項是”，這是考查學生對重點句子含義的理解，結合上下文，抓住關鍵詞“分不開”推測，B項“充分體現”的説法在原文中無依據。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】句子含義解題方法：一、抓關鍵詞語來答題。對句子的理解更多的時候,要善於抓住句中的關鍵詞語,結合上下文段,挖掘出它們的語境意義。比如本題中的本題中“分不開”。句子裏的關鍵詞有以下幾個特點：1.句中的特定稱謂2.句中的指示代詞3.句中的動詞和修飾語,多為形容詞和條件、原因狀語4.運用了修辭的詞語,多指比喻、比擬、借代、反語、反覆. 5.注意句子中有特*的也往往是某一點,題中考查的往往集中在某一個方面。二、結合位置特點來答題。根據句子在文章中的位置和作用來看,大致有以下幾種情況：1.首句,一般具有點明主旨,總領全文的作用；還可為後文提出觀點或引出主要人物、事件作鋪墊；還可點題以及交代起因或緣由.2.過渡句,多出現在文章的中間部分,在結構上起承上啟下的作用,在內容上起轉換或逐層深入的作用.3.段首段尾句,多能對本段內容進行總領和總結。三、由淺入深,全面完整地理解句子的深刻含義。要考查的句子大都是具有內涵豐富和表達特*的,要分析清楚,力求不遺漏要點.。1.含蓄委婉的句子要用直接明確的語言轉述出來,恢復它的本來面目.2．概括簡練的句子要根據句子中的內容分點解説出來.3．內涵豐富的句子要説出它的淺層意思和深層意思.4．總體來講,要分析句子的深刻含義,要遵循由淺入深、由表及裏的原則.至少要寫出它在文章裏的字面意思和表達出來的思想感情或深刻道理.四、抓住句子的陳述主體來答題。1.分清句子的陳述主體可以明確回答的方向,不至於抓不住重點.2.如果句子的陳述主體在句中省略必須通過上下文來推斷,把它補充出來。五、抓住題目中的提示語或引導語來答題。提示語有明確的也是暗示的,但要記住,題幹中一定會有這樣的信息,一定要加強審讀,不能大略看一下問什麼和有幾問,就草草答題。

【小題2】

試題分析：題幹“下列對‘關漢卿和莎士比亞對造成戲劇人物命運原因的認識有所不同。下面與之有關的解説與原文不相符合的一項是”，這是考查學生篩選並整合文中的信息的能力，關鍵詞“關漢卿和莎士比亞對造成戲劇人物命運原因的認識”。D項依原文，“莎士比亞戲劇將人物命運歸咎於主觀原因”與“具有宿命論**”構不成因果關係。

【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道考查學生篩選信息和概括信息的能力，題幹一般是“對文章有關內容的表述，不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”，錯誤設置一般為答非所問、混淆範圍，強拉因果、曲解文意，偷換概念、無中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別，答題時注意閲讀題幹，找準區位，然後對讀，尋找細微的差別概括文章的內容。D項錯在強加因果。

【小題3】

試題分析：題幹問的是“下列表述符合原文意思的一項是”，可見本題考查對作者觀點的理解。B“莎士比亞突破了時代的限制和文人思維的固定*”的説法在原文中沒有根據。C關漢卿戲劇表現的是悲劇的客觀*，所以“主人公信任王法，寄希望於清官”並不是竇娥悲劇的原因。D據原文，關漢卿和莎士比亞在戲劇人物設置上採用了相同的手法。

【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。

【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”或者“正確的一項”，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“曲解文意”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然後對照選項尋找細微的差別。

知識點：論述類文本閲讀

題型：選擇題