第一，我們決不能簡單地把書面語的詞硬搬到口語裏。
懂得並列句與複合句的轉換，有利於提高英語口語和書面語的表達能力。
我們人類用一種複雜而神祕的“意義”掌握本領來做大量“修復工作”，把口語轉化為書面語言。
20世紀80年代以來,“跳槽”一詞開始頻繁出現在人們的口語和書面語中,成為“主動辭職他就”的代用語。
據介紹,第二輪共有30個詞語,數量減少了,但難度卻有所提高,趔趄、嵇康、越鳧楚乙等書面語言都出現在考題中。
我的頭有些暈,仔細地想着剛才看到的那些內容,什麼話都説不出,端木一雲的文字有些奇怪,一會兒文言,一會兒白話,可能當時人們的書面語就是半文半白的吧。
這説明，現在人們使用的書面語越來越口語化。
語言本身是藝術，不只是工具。寫小説用的語言，文學的語言，不是口頭語言，而是書面語言。是視覺的語言，不是聽覺的語言。汪曾祺
人們在談話時也總是使用這些詞彙，所以這個規定會造成口語和書面語使用的不一致*。
一般文學史認為，30年代的大眾語討論是成功的，它對新文學和現代漢語書面語的建設起到了推進作用。
開發書面語語料庫的項目由新加坡華文教研中心研究組組長吳福煥(左)領導,副研究員黃雪霞博士(中)和趙春生是這個小組的另外兩名成員。
語文課堂教學語言的表現形式分為教學口語、體態語、書面語。
能聽會説的電腦一旦出現,書面語言就面臨被取代的危險.
朋輩之間相互敬稱“兄台”,這個稱謂至今還在使用,更多是用在書面語或書信之中。
適當的語法和書面語能足夠適用於現實生活(對我孩子來説絕大多數是*生活)麼？還是我應該只在我孩子對着屏幕的時候跟他們交流？
口頭用法和俚語二者都是在口頭語裏比在書面語裏更加常見.
口語和書面語所藴含的語境因素是靜態的，而外語電化教學條件下的語境因素已被電教媒體所激活，因而呈現出視覺或聽覺意義上的動態*。
“我説不過你。”本身就是在對話中才用到的，不懂為何窮極無聊要什麼書面語？
除了有口語體與書面語體的區別外，還有正式和非正式語氣的區別。
“您”字未推廣開使用時,有的人就音借字,取與口語同音的“恁”(《集韻》平聲二十一侵,尼心切)字,做口語的“您”用於書面語言中。
在所有的語言家族中，閃語的書面語歷史最長。
聽懂有兩種含義，一種是將這種口述語言逐詞逐句地轉換為相應地書面語言，第二種則是對口述語言中所包含的要求或詢問做出正確的響應。
結果作為一種特殊用途英語，醫學英語在詞彙來源、兩棲詞彙、複合詞匯、非謂語動詞、書面語詞彙等的使用方*有不同於普通英語的詞法特徵。
尤用於莊重的書面語中，作動詞或介詞的賓語以引導出非限定從句
這些人不止經常罵娘,還把一些漢語裏過去只説但不知道怎麼寫的髒字變成了“書面語”。
口頭語言無法直接轉化為書面語言,把口語記錄於紙上,口語還是口語,並不能稱為書面語言。
這部分主要是測試考生理解現代書面語的能力，文章的題材與日常生活或工作有關。問題可包括提綱挈領、深層意義、辨別事實與意見、詮釋資料等。
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