“乐群*”简单造句，乐群*造句子

结果显示：体育教师人格中的高乐群*、低怀疑*等优良特质有利于实施学生心理健康教育；

在因素A（乐群*）存在差异的位置是前卫和后卫，因素M（幻想*）的位置差异表现在前卫和守门员之间。

结果（1）男*和女*在乐群*、敏感*、幻想以及学习成长能力等因素上存在显着差异。

心理问题认识水平在乐群*、兴奋*、有恒*、**、内向与外向型、怯懦与果断型、创造能力因素上表现出一定的显著差异；

乐群*（A）、兴奋*（F）、敢为*（H）等人格因素对社交效能感有正*、较大影响，系数为0.74。

中学生喜欢球类项目和游戏等集体运动项目，喜欢集体运动项目的学生乐群*水平比较高。

积极型师生关系学生比消极型师生关系学生在乐群*、稳定*、兴奋*、有恒*、敢为*、世故*、自律*、紧张*上存在着显著*差异；

与对照组相比，训练组*官训练后16PF乐群*因子得分明显升高（P

建议积极开展心理健康教育、提高乐群*和稳定*水平，预防心理问题的发生。

但在乐群*、聪慧*、恃强*、有恒*、敢为*、敏感*、怀疑*、世故*、忧虑*、自虑*、紧张*等11种人格特质上并不存在显著差异。

能力归因与乐群*有着显著*负相关。