問題詳情:
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在古代文體學史上,唐宋時期是一個承先啟後的時代。唐宋眾體鹹備,各種文體都獲得充分的發展空間,文學文體方面,詩、文、詞三足鼎立,新興的小說、戲曲也嶄露頭角;公牘和應用文方面,與新創文體競相發展,迎來了歷史上實用*文體發展的高峰。唐宋文體批評層累式地多角度探究,並與當時的文體書寫產生互動,讓文體寫作與批評相得益彰。一言以蔽之,唐宋時期是古今文體駢與散 、簡與繁、文與質、雅與俗糾葛轉關的樞紐。
唐宋文體學何以呈現出如此特徵和麵貌?鄭騫《宋代在*文化史上的定位》說:“唐宋兩朝,是*過去文化的中堅部分……上古以至中古,文化的各方面都到唐宋作結束。就像一個大湖,上游的水,都注入這個湖;下游的水,也都是由這個湖流出去的。”唐宋文化既恢巨集又複雜,既超卓又平易,既多元又開放,屬於成功的貫通、通變型文化,其通變特*影響到方方面面,自然包含文體。
唐宋文化學術的集大成、綜合*的特徵,若用當時人的話,而且是最簡潔的話來概括,則朱熹《答姜叔權》裡的一句話甚為貼切:“舉一而三反,聞一而知十,乃學者用功之深,窮理之熟,然後能融會貫通。”拈出其中的“融會貫通”,不妨說是宋人概括唐宋文化的最佳註腳。文化的融通特徵,對於 唐宋文學、文體的發展、演進,產生了重要的作用和深刻的影響。唐宋文體在文化的大視野下,打上了濃厚的“共同體”烙印,表現為分化與綜合、限制與超越、對流與融通的複雜多元格局。
唐宋文體學的貫通*,突出地表現在文體間的交流和互動上。古代文體的結構規則並非刻板不變,實具有靈活組裝拆卸的機制,其間的結構和功能關係可緊可鬆,內在亦具有延展*和**張力,在一定條件下,其規則會發生位移改變。文體與文體之所以能發生關係,在於它們具有某種同質的因素,例如結構、形式、語言等。假設我們對*文體和乙文體都很熟悉,但是*乙的相參相融,卻依然帶來了意想不到的“化學反應”,會產生令人興奮的新奇效果。熟悉與陌生,陳舊與新穎,固有與超越,就在文體間的貫通、參融、相資中實現了奇妙的轉化。
一個值得關注的現象是,與貫通密切相關,唐宋開始大量使用“文備眾體”一詞。黃庭堅等宋人用“兼備眾體”來讚美唐代大詩人杜甫,這是充分肯定老杜在詩體方面的集大成。更重要的是,宋人開始用類似詞形容本朝文人。諸如歐陽修、王安石、蘇軾、黃庭堅、朱熹等,都得到過類 似“文備眾體”的稱讚。這種情況在宋以前是沒有的。可見唐宋文人的“兼備眾體”,成為極為突出的現象。何以文備眾體者愈來愈多?這其實是貫通的文化作用於文體的重要表現。
唐宋文人學識淵博,擅長多種文藝者不在少數。多面手、組合拳式的才能,讓他們一通百通,有了貫通文藝的資本。高手可以遊刃有餘地出入各種文體,取長補短,互相交通。尤其當一種文體已發展極充分,內部的各種寫作技巧、藝術手法差不多被窮盡時,或許只有“跨界”“貫通”,向其他文體尋求參酌,才有可能打破困局,實現新變。
(選編自谷曙光《解讀古代文體的新維度》)
4.下列關於原文內容的表述, 不正確的一項是( )
A.唐宋時期,詩、文、詞三種文學樣式三足鼎立,小說、戲曲也開始興起,公牘和應用文得到了發展,文體寫作與批評相得益彰。
B.唐宋兩朝是各種文體發展的高峰時期,也是古今文體駢與散、簡與繁、文與質、雅與俗糾葛轉關的樞紐。
C.鄭騫在《宋代在*文化史上的定位》中把唐宋兩朝比喻成一個大湖,把上古至中古文化比喻為流進大湖中的上游的水。
D.唐宋文化是成功的貫通、通變型文化,具有恢巨集又複雜,超卓又平易,多元又開放等特點,它的通便特*影響著文體的發展。
5.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是( )
A.作者借宋朝朱熹《答姜叔權》一文裡的一句話,簡潔地概括出了唐宋文化的集大成、綜合*的特徵——“融會貫通”。
B.唐宋文體分化與綜合、限制與超越、對流與融通的複雜多元格局的特點,是受具有融通特徵的唐宋文化的作用和影響而形成的。
C.唐代只有“詩聖”杜甫稱得上“文備眾體”,而到宋朝,“文備眾體”的文人就越來越多,這是宋朝貫通的文化作用於文體的結果。
D.古代文體的結構規則是靈活多變的,文體之間的交流和互動,是唐宋兩朝文體學的貫通*特點的突出表現
6.根據原文內容,下列說法不正確的一項是( )
A.在古代文體學史上,唐宋時期是一個承前啟後的時代,各種文體都具備並且得到了充 分的發展,影響深遠。
B.唐宋文化具有集大成、綜合*的特徵以及變通的特點,這不僅影響唐宋文體,還深刻影響唐宋文學的發展、演進。。
C.兩種文體在結構、形式、語言等方面並不是完全不同的,在文體間的貫通、參融、相資中,兩種文體就會互相轉化。
D.寫作高手不僅熟知多種文體的寫法,而且還能將各種文體的寫法貫通起來,得心應手地進行運用,並寫出新意來。
【回答】
4.B
5.C
6.C
【解析】
4.
試題分析:題幹要求選出“下列關於原文內容的表述, 不正確的一項”,這是考查學生篩選並整合文中的資訊的能力。首先瀏覽選項,然後到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。B項,以偏概全。“唐宋兩朝是各種文體發展的高峰時期”表述不正確,原文是“實用*文體發展的高峰”
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目,題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述,不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”,錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別,答題時注意閱讀題幹,找準區位,然後對讀,尋找細微的差別,題中B選項以偏概全。
5.
試題分析:本題考查對文字內容的辨析。題幹“列理解和分析,不符合原文意思的一項是”首先瀏覽選項,然後到文中找到與選項相關的語句,進行比較、辨析。本題比較簡單。C項無中生有。“唐代只有‘詩聖’杜甫稱得上‘文備眾體’”理解錯,原文資訊中無此意;“這是宋朝貫通的文化作用於文體的結果”的分析不恰當,根據前文,唐宋文化都局用貫通的特點。
【考點定位】篩選並整合文中的資訊。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道考核篩選並整合文中資訊的能力的題目,題乾的表述一般為“對文章有關內容的表述,不符合原文意思的一項”或者“正確的一項”,錯誤選項的命制基本和考核概念的題目沒有區別,答題時注意閱讀題幹,找準區位,然後對讀,尋找細微的差別,選項C項無中生有。
6.
試題分析:題幹問的是“根據原文內容,下列說法不正確的一項”,可見本題考查對作者觀點的理解。C項張冠李戴。“兩種文體就會互相轉化”的說法錯誤,原文說實現“熟悉與陌生,陳舊與新穎,固有與超越”的奇妙轉化。
【考點定位】分析概括作者在文中的觀點態度。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目,題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括,不正確的一項是”或者“正確的一項”,試題錯誤設定的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆範圍”“無中生有”“偷換概念”等型別,答題時注意對全文的綜合理解,然後對照選項尋找細微的差。
知識點:論述類文字閱讀
題型:選擇題