問題詳情：
閱讀下面的文字，完成題目（25分）
1935年的羊
徐建巨集
找到學校，老旺看見曹老師正在巴掌大的*場上給學生們佈置下午上山打柴的事。冬天的太陽光把曹老師的話照得暖洋洋的。山裡太窮，孩子們讀不起書，只能隔三差五地到山上打些柴然後挑到鎮上賣了弄點錢。老旺看到自己的孩子*娃一*娃二也在中間，細長的脖子抻得像兩條羊腿。
等學生們散了，老旺急忙把曹老師拉到一邊，抖抖索索地從破棉襖裡掏出一箇舊布包。大概是午後的太陽光顯出了力量，曹老師注意到老旺的額上微微出了點汗。老旺說：“曹老師，你看看這裡面寫的啥？”
曹老師疑惑地開啟布包，從裡面露出一張缺角的紙條。由於年深日久的緣故，紙條已經漬黃不堪，上面不規則地分佈著一些細洞。曹老師展開紙條，只見上面寫著：
借 條
茲借到瓦村邢元富家羊20只，俟*成功後以兩倍奉還。
此據
紅*指揮員葉××
1935.10.25
曹老師抬頭看看老旺，此刻老旺的眼睛像兩把鉗子鉗住了他。曹老師說：“老旺，這東西你從哪兒找到的？”
“俺家的一個破牆洞裡。”老旺急切地說，“上面寫了些啥？”
曹老師莞爾一笑說：“邢元富是你傢什麼人？”
“俺爺爺呀。”老旺說，額上的細汗已經變成了顆粒。
“老旺，恭喜你啊。”曹老師一巴掌拍在老旺的肩上說，“你家發財了。”
訊息是從這天午後開始像花朵一樣開遍了整個瓦村的。到黃昏時老旺家的院子裡已擠滿了人。沒有誰對老旺懷裡的那40只羊持懷疑態度。整個瓦村似乎隱隱聽到了從1935年傳來的羊叫聲。瓦村雖然偏僻，但歷史上也是個*痕累累的地方。離村不到一里，馬蜂窩似的*坑足以印*瓦村昔日的榮光。應該說這張借條對老旺的確太重要了，它的重要*甚至超出了我們的想象。老旺一家六口人，妻子長年捧著一隻醬黑的*罐，加上自己腿腳不靈便，兒子*娃一*娃二還是因為曹老師才讀上書的，靠著幾隻咩咩而叫的羊兒養家餬口，生活的艱難可想而知。
這天夜裡，瓦村的所有家庭都在斑駁的泥牆上尋找歷史的破洞。1935年的羊叫聲瀰漫了整個瓦村。
根據曹老師的指點，老旺第二天一大早就翻山越嶺到鎮上去了。曹老師關於紙條的一些看法在鎮*的辦公室裡得到了*實。一個幹部模樣的人打著誇張的手勢對老旺說：這張借條非同一般，我們一定要認真核查。尤其是首長的簽字，需經專家鑑定。老旺聽了這番話，心裡緊一陣慢一陣打起了鼓。這時候恰巧鎮長進來，鎮長把老旺請到自己的辦公室，還給老旺泡了杯茉莉花茶，這使老旺在茉莉花的清香中毫不猶豫地把那張借條留在了鎮長那兒。
冬去春來，日子的流雲在漫長而煎熬的等待中隨風而逝。老旺日復一日地把羊群趕到山坡上，看遠處山樑上騰起的黃塵，也看曹老師帶著*娃他們上山打柴的情景。老旺的心裡*了又*，*了又*。據村裡人說，曹老師的父親是個烈士遺孤，戰爭年代被寄養在瓦村。後來曹老師是從遙遠的大城市來到瓦村教書的，幾十年的青春在黃塵古道中悄無聲息地獻給了瓦村。老旺記得，幾十年間曹老師才回過五次家。
後來的訊息是曹老師從鎮上帶回來的。那天曹老師和幾個學生挑著柴火到鎮上去賣，歸路上順便去了趟鎮長辦公室。鎮長答覆說，經多方鑑定，現已確認了那張借條，首長的簽字也真實無訛。再過幾天縣裡就會派人把摺合的一萬塊錢送到瓦村去。鎮長的敘述讓曹老師喜出望外，以至在走出辦公室時曹老師一腳踩空把腳崴了。
縣裡派人在鎮長的陪同下來到瓦村是幾天以後。那是個令人難忘的日子，整個瓦村到處塵土飛揚。人們看到瘸腿又老實巴交的羊倌老旺從縣裡來的同志手裡接過一個大紅紙包，那鮮豔的**在燦爛的陽光下讓人熱血沸騰。這個中午，我們的農民兄弟老旺像一顆掛在秋天樹上的紅柿子般的引人注目。1935年的羊叫聲又一次迴盪在瓦村的天空。
老旺找到學校時天剛矇矇亮。曹老師扶著牆壁出來開門，看到一臉土*的老旺，開玩笑說：“老旺，你的臉是不是被錢燒了？”
老旺站在門口，從門外透進來的光線照出曹老師房間裡的擺設簡陋又寒磣，灶上的白煙嫋嫋散開。老旺遲疑了一下，從懷裡掏出一個紙包塞到曹老師手上說：“俺想了整整一宿，這兩千塊錢就送給學校吧。往後你和孩子們不要再上山打柴了。”
曹老師空洞地張了張嘴，一時無從說起。
老旺粲然一笑說：“*娃們這幾年全靠了你才念上書的，還有俺們家。你的恩情俺們忘不了。留下的那幾千塊錢，夠俺們還債和添些羊啥的了。”老旺憨厚的笑臉在逆光中燦爛而令人心動。
曹老師凝視著老旺一瘸一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他彷彿看到了有許多可愛的羊簇擁在老旺身後，老旺就像站在潔白的雲*上。在他耳邊，1935年的羊叫聲如水而來。
7．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）
A．開篇對環境的描寫意在渲染小山村雖貧窮卻充滿溫情的氛圍，對*娃肖像的描寫意在表現孩子對知識的熱切期盼。
B．老旺看到曹老師帶著*娃他們上山打柴的情景，心裡*了又*，*了又*。這一細節寫出了貧窮給老旺帶來的痛苦。
C．老旺在牆洞裡發現紙條的事情鼓舞了全村人，瓦村的所有家庭都有所行動，這表現村民們都希望通過這種途徑來擺脫貧困的心理。
D．面對老旺送來的兩千元錢，曹老師空洞地張了張嘴，一時無從說起，這一細節表現了他此時矛盾的心情。
E．作者以曹老師的視角來表現老旺，又通過老旺的視角來描寫曹老師。這種巧妙的構思使兩個人物形象刻畫得同樣豐滿而感人。
8．簡要分析小說中老旺的主要*格特點？（6分）
9．文中畫線部分交代了曹老師的身世經歷，請結合全文分析其作用？（6分）
10．本文三次出現“1935年的羊叫聲在瓦村迴盪”的描寫，這出於作者多方面的考慮，請結合文字對其作用進行探究。（8分）
【回答】
【*】
7．E3分、B 2分、C1分。
8．老旺是*農民的典型代表。
①生活困窘，質樸善良。他雖飽受貧窮的困苦卻依舊保持著質樸善良的本*；(2分)
②知恩圖報，慷慨大方。對曹老師幫助孩子讀書深懷感恩之心，並在欠條兌現後慷慨地拿出兩千元錢捐贈給學校；(2分)
③膽小拘謹，憨厚老實。鄉里幹部對紙條的高度重視，讓他非常緊張；鄉長的熱情招待，讓他毫無戒備；（2分）
（以上3點，每點2分，概括和分析各1分）
9．①從凸顯主題角度看，深化了小說主題，表達對曹老師獻身鄉村教育的敬佩之情；
②從刻畫人物角度看，凸顯了曹老師執著熱心、無私奉獻的精神，使人物形象更為豐滿，更加真實可信；（2分）
③從情節發展角度看，交代了曹老師來此從教的背景，為情節發展做了必要的鋪墊。
（以上三點，每點各2分）
10．①象徵著*時期*民魚水情在新時代的深化，使抽象的主題更具體可感，易於理解。
②烘托了老旺淳樸善良、無私慷慨的高尚品德，使人物形象更為豐滿。
③起到了串連故事情節的作用，使全文結構圓和，渾然一體。
④作為典型意象，渲染了悠遠的氛圍，使小說更具歷史的厚重感。
（以上4點，每點2分）
【解析】
7．試題分析：A句“表現孩子對知識的熱切期盼”錯。C錯在“擺脫貧困的心理”。D句“表現了他此時矛盾的心情”錯。
考點：本題考查對文章內容的分析和概括的能力，能力層級為C級。
點評：根據選項內容，在文章中找到相關區間。結合具體的語境，分析判斷選項的正誤。依據文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細枝末節的毛病。
8．試題分析：簡要分析，先用幾個詞或一句話概括人物*格，然後解說或用小說中的人物言行、心理活動、外貌等來例說。
考點：本題考查鑑賞文學作品形象的能力，能力層級為D級。
點評：對於小說中人物形象的分析，要把握小說中人物的身份、地位、氣質和素養等，抓住小說中人物的動作、語言、神態等進行分析，同時還要把其放在小說的自然環境與社會環境中。
9．試題分析：小說作用類無非從小說的要素出發，具體指向小說的人物、故事情節和主題。交代曹老師的身世經歷從人物形象角度塑造來看，是補充說明，豐滿了人物形象；從情節角度來看，可從情節前後關係去分析。
考點：本題考查分析作品結構、概括作品主題的能力，能力層級為C級。
點評：補敘作用類的題目其答題思路主要圍繞兩個方面，一是內容層面，即所寫的本身內容以及所表現出的延伸內容。二是結構層面，所寫內容與上下文的相關部分是什麼關係（鋪墊、襯托、對比、承上啟下、呼應、照應等）。
10．試題分析：本題要求結合文字對*敘作用的探究，其實考的是作品的謀篇佈局。其作用應分別從小說的人物形象、故事情節、環境和小說的主題這四個方面分析。
考點：考查學生的探究能力，能力層次為F級。
點評：本題是探究題，考的是作品的構思。小說的要素是人物、故事情節和環境，這些都是藉以表現主題的。作品的結構與構思，也都應從這四個方面著手。所以探究也就應從表現人物形象、故事情節、環境和小說所表現的主題考慮。
知識點：現代文學類文字閱讀
題型：現代文閱讀
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