7．閱讀下面的文字，完成文後各題。命若琴絃（史鐵生）①老少二人都赤着上身，各自拎了一條木棍探路。這正是說書的旺...

問題詳情：

7．閱讀下面的文字，完成文後各題。

命若琴絃（史鐵生）

①老少二人都赤着上身，各自拎了一條木棍探路。這正是說書的旺季。老瞎子領着小瞎子一個村子一個村子緊走。老瞎子心裏算定：*斷一千根琴絃的日子就在這個夏天了，說不定就在前面的野羊坳。

②老瞎子說書開頭常是這麼幾句：“自從*分天地，三皇五帝到如今，有道君王安天下，無道君王害黎民。輕輕*響三絃琴，慢慢稍停把歌論，歌有三千七百本，不知哪本動人心。”於是聽書的衆人喊起，老的要聽董永賣身葬父，小的要聽武二郎夜走蜈蚣嶺，女人們想聽秦香蓮。這是老瞎子最知足的一刻，他不慌不忙地喝幾口水，待衆人的吵嚷聲鼎沸，便把琴絃一陣緊撥，唱道：“今日不把別人唱，單表公子小羅成。”或者：“茶也喝煙也吸，唱一回哭倒長城的孟姜女。”滿場立刻鴉雀無聲。

③這天晚上，在野羊坳說書。書正說到緊要處——“羅成回馬再交戰，大膽蘇烈又興兵。蘇烈大*如流水，羅成長*似騰雲，好似海中龍吊寶，猶如深山虎爭林。又戰七日並七夜，羅成清茶無點脣”。老瞎子把琴*得如雨驟風疾，字字句句唱得鏗鏘。小瞎子聽見那小妮子蘭秀站在離他不遠處尖聲細氣地說笑，卻心猿意馬，手底下早亂了套數。

④野羊嶺上有一座小廟，離野羊坳村二里地，師徒二人就在這裏住下。小瞎子蹶着屁股燒火。老瞎子坐在一旁淘米，憑着聽覺他能把米中的砂子撿出。老瞎子終於開了腔：“聽我一句話，保準對你沒壞處。以後離那妮子遠點兒。”

⑤一早起，小瞎子病了。一連好幾天，老瞎子無論是燒火、淘米，還是給小瞎子挖*、煎*，總想那張*方和琴絃。*斷最後一根就可以去抓*了，然後就能看見這個世界：他無數次爬過的山，無數次走過的路，無數次感到過溫暖和熾熱的太陽，夢想着的藍天、月亮和星星。心裏總在說：“我非要最後看一眼不可。” 晚上仍一個人到野羊坳去說書。終於*斷了最後一根琴絃。他幾乎是連跑帶爬地上了野羊嶺，回到小廟裏。

⑥“明天我就去抓*。你就先留在這兒，我用不了十天就回。”

⑦老瞎子早忘了蘭秀兒的事。“吃的、喝的、燒的全有。你要是病好利索了，也該學着自個兒出去說回書。行嗎？”

⑧“行。”小瞎子覺得有點對不住師父。

⑨蛇皮剝開了，老瞎子從琴槽中取出一張疊得方方正正的紙條。小瞎子把那*方放在手裏摸了一會兒，也有了幾分肅穆。“你師爺一輩子才冤呢。他本能*夠一千根，可他記成了八百。要不然他能*斷一千根。”天不亮老瞎子就上路了。

⑩回到野羊坳時已經是冬天。小瞎子已經走了些日子，村裏人都說是在蘭秀嫁到山外去的那天。老瞎子心裏便一切全都明白。若不是還想着他的徒弟，老瞎子就回不到野羊坳。那張他保存了五十年的*方原是一張無字的白紙。請了多少個識字而又誠實的人幫他看，人人都說那果真就是一張無字的白紙。“您別死，再活幾年，您就能睜眼看一回了。”說這話時他還是個孩子。他師父久久不言語，最後說：“記住，人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了。”

⑾在深山裏，老瞎子找到了小瞎子。“師父，您現在看得見了？”小瞎子伸手去摸師父的眼窩。老瞎子把他的手抓住。“記住，得*斷一千二百根。”“一千二？”“把你的琴給我，我把這*方給你封在琴槽裏。”老瞎子現在才弄懂了他師父當年對他說的話——咱的命就在這琴絃上。

⑿莽莽蒼蒼的羣山之中走着兩個瞎子，一老一少，一前一後，兩頂發了黑的草帽起伏攢動，匆匆忙忙，像是隨着一條不安靜的河水在漂流。無所謂從哪兒來、到哪兒去，也無所謂誰是誰……

（選自史鐵生的《命若琴絃》，有刪改）

（1）下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（    ）（    ）

E．這篇小說，以瞎子藝人追求睜眼看到光明爲內容，傾訴了殘疾藝人們內心對命運不公的憤慨和不平之氣。

（2）小說開頭的劃線句子有什麼作用？請簡要分析。

（3）第②段刻畫說書老人的形象用了哪些手法？請結合文章簡要分析。

（4）小說的最後，老說書人已經知道所謂的“*方”根本不存在，爲什麼他還要將這個“*方”繼續傳給徒弟？請結合小說的主題和現實生活，談談你的理解。

【回答】

（1）BC．答B得2分，答C給3分，答D給1分。

（2）①設置懸念，吸引讀者興趣

。②爲後文野羊坳*斷最後一根琴絃的情節做鋪墊。

③表現了老說書人內心的堅定和頑強。

（3）①語言描寫、動作描寫（正面描寫）。寫老人說書的內容豐富、任隨衆人挑選、不慌不忙與衆人說書等細節，體現了老人對說書的滿足和技藝的嫺熟、內心的從容。

②側面描寫。當老人開始說書，滿場立刻鴉雀無聲，從側面表現出老人說書技藝的高超。

（4）①老瞎子終其一生翻山越嶺說書謀生，他相信這一切的奔忙*苦都是值得的，就在於*斷一千根琴絃能用*方去治眼睛。可見這“*方”是老瞎子困苦生活的目標和希望，是生活的依託。雖然最終沒能治好眼睛，但老瞎子明白是這“*方”支撐他一直活得充實，所以他認爲有義務把生活的希望傳給下一代。

②小說的題目是“命若琴絃”，意在告訴人們，生命就像琴絃，只有“拉緊了”，讓自己忙碌着、奔波着，生命纔有意義。意義本在於過程，而無所謂“從哪兒來，到哪兒去，誰是誰。”或者：老瞎子的師父說“人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了。”傳達出了小說的主題，即生命的意義在於忙碌厚實的過程，目標是什麼，能否實現，並不重要。（能結合題目或文眼分析即可）

③現實生活常常是無奈的，甚至是苦難的。要在心中給自己樹立一個目標，讓生活充滿奮鬥的原動力，讓自己成爲一個內心明亮的人。哪怕最終不能實現，也能讓生命中的每一天都充滿意義。找到一個理由，爲了更好地活着。

【解析】

【小題1】試題分析：本題幾個選項分別考查了人物*格、小說主旨、寫作特點等，考點較全。選項中A項， “”推斷錯誤，應該是悟到生命的意義；D項“人生的殘酷與命運的無奈。”錯誤；

點睛：本題屬於綜合題。考查的範圍包括：小說的內容、主旨、情節構思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此類題的方法：概括主要內容①讀全文；②抓標題；③辨文體；④找線索；⑤理層次。解答本題，考生要緊密結合文本，抓住文章中細節，判斷選項對錯。E項“對命運不公的憤慨和不平之氣”錯誤，應該是積極的求生意志。

【小題2】試題分析：題幹問“第②段刻畫說書老人的形象用了哪些手法？請結合文章簡要分析。”本題考查考生分析塑造人物形象手法的能力。答題時首先表明手法，然後結合文章分析表達效果。

點睛：分析人物的典型*格。典型人物的典型*如何體現呢？這就需要注意人物的共*和個*的統一，共*是指典型人物所代表的那一類人的共同*格。其次，藉助故事情節分析人物形象。情節是小說中用以表現主題或人物*格的一系列有組織的生活事件。我們需要從情節的發展中把握人物形象，因爲情節是人物*格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物*格特徵。要了解人物*格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象去剖析現象背後的本質。故事情節或是發展了人物*格，或是表現了人物*格。第三，分析矛盾衝突,把握人物*格特徵。矛盾衝突是構成情節的基礎,是展示人物*格的手段.優秀的小說,總是充分地揭示社會生活本質的矛盾和鬥爭,在典型的矛盾衝突中展示人物的*格特徵.一般說來,矛盾衝突展開得越充分,人物*格也就越鮮明。第四，藉助描寫方法分析人物形象。第五，藉助環境描寫分析人物形象（分析環境描寫,探究形*物命運和*格的社會原因）。第六，通過人物間的關係分析人物*格。第七，藉助作者傾向分析人物形象（注意作者對人物的介紹和評價或聯繫小說主題分析）。

【小題3】試題分析：題幹 中答題關鍵詞“爲什麼他還要將這個‘*方’繼續傳給徒弟”“請結合小說的主題和現實生活”“談理解”，聯繫文章內容“記住，人的命就像這琴絃，拉緊了才能*好，*好了就夠了”，適當加入自己的見解，言之成理即可。

點睛：探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，一方面需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，一方面要求我們聯繫現實生活探討其現實意義。答題思路可概括爲：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述，⑴要點須全面；⑵陳述有條理。作爲綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認爲„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2…… 3……”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。

知識點：現代文學類文本閱讀

題型：現代文閱讀