問題詳情:
閱讀下面這首詩,完成各題。
情詩
曹植
微*翳陽景,清風扠我衣。
游魚潛淥水,翔鳥薄天飛。
眇眇客行士,徭役不得歸。
始出嚴霜結,今來白露晞,
遊者嘆黍離①,處者②歌式微③。
慷慨對嘉賓,悽愴內傷悲。
(注)①黍離:出自《詩經》,是一首哀傷宗周覆滅的詩。這裏取其感傷亂離、行役不已之意。②處者:役夫家中的親人。③式微:出自《詩經>,舊說是黎國諸侯爲狄人所逐,寄居衛國,臣子勸歸之作。這裏取其勸歸之意。
1.下列對這首詩的賞析,不恰當的一項是( )
A.開篇兩句寫景,薄雲遮蔽了陽光,清風吹動着衣裳,引發詩人的聯想。
B.三、四句運用了以樂景寫樂情的手法,**鮮明,境界開闊,意象飛動,是歷代讀者激賞的名句。
C.七、八句借物象變化,既寫出了時間的流逝,也表現了遊子有家難歸的心情。
D.九、十句運用典故,委婉含蓄地傳達出“遊者”和“處者”思親、盼歸的情感。
2.這首詩與曹*的《短歌行》都體現了建安文學“慷慨悲涼”的特點,二者表達的情感有哪些不同?
【回答】
1.B
2.《情詩》:①抒發了遊子行役不得歸的思鄉懷親之情;②表達了詩人對身處亂離中的人們的深切同情;③表達了詩人壯志難酬的愁苦之情以及對施展才華的渴望。
《短歌行》:①表達了時不我待、功業未成的憂思;②表達了對天下賢才能士的渴慕;③抒發了詩人慾結束戰亂、一統天下的壯志豪情。
【分析】
1.本題考查理解詩歌內容和藝術手法的能力。解答此題,要學生在看標題、看作者、看註解、看意象、看情感關鍵字的基礎上準確把握詩詞內容、情感、手法和語言特*,然後逐個選項瀏覽,比對原文,看是否有事實陳述混亂、技巧斷定不當、感情概括不準等錯誤。
B項,“以樂景寫樂情”錯。“游魚潛淥水,翔鳥薄天飛”,寫魚兒安然地潛游於淥水之中,鳥兒自由地翱翔於九霄之外,安然無驚、自由暢朗的圖景,不但反襯出身不由己的役夫的可悲命運,同時也是作者處在動輒得咎的*逆境身心備受壓抑中對自由、解放的熱切憧憬。故應改爲“以樂景寫哀情”。故選B
2.本題考查鑑賞詩歌思想感情的能力。解答此類賞析題,要細心捕捉詩詞字裏行間的情感信息,找出能傳達作者情感的人象、物象、景象加以揣摩,感受作者的情感。注意把握兩首詩詞的異同,準確作答。
《情詩》中,“客”“歸”等詞以及“式微”的典故等蘊含思鄉之情;“眇眇客行士,徭役不得歸”以友“遊者嘆黍離”體現了詩人對身處亂離中的人們的同情;“慷慨對嘉賓”是說面對嘉賓,豈能失去慷慨的姿容,這體現了詩人渴望一展抱負的情懷。《短歌行》中,“人生幾何”“去日苦多”“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依”“周公吐哺,天下歸心”等內容表達了詩人對人生短暫的慨嘆、對賢才能士的渴慕以及一統天下的壯志豪情。
【點睛】
詩歌內容、情感的比較鑑賞,前提是讀懂詩歌,把握各自的感情基調。其方法仍與概括詩歌思想感情的方法相同。①標題。標題往往交代了內容,定下感情基調。②瞭解詩人所處的時代及寫作背景。同樣的景物,因詩人不同的際遇、不同的心情,會蘊含截然不同的情感。③善於抓住帶感**的關鍵詞語。注意詩歌的最後兩句往往卒章顯志,點明主旨。需要注意:①知悉感情基調術語來比較感情基調異同,如憂愁與閒適、悲傷與歡快。②比較分析出產生不同感情的原因或情境。
知識點:詩
題型:詩歌鑑賞