問題詳情：
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煙臺大學62歲保潔員吃學生剩飯：不缺錢怕浪費
記者 李謙 劉穎超 煙臺臺記者 張斐斐
【央廣網煙臺11月19日消息】據*之聲《新聞縱橫》報道，今年10月20日，《新聞縱橫》關注了“煙臺大學62歲的保潔員吳明華和他六位同事的故事”。這7位保潔員在學校食堂裏看到學生們吃剩下不要的饅頭和米飯，實在不忍心丟棄，就裝到塑料袋裏，留着自己晚上吃，生怕浪費了糧食。而這種做法，當時他們已經堅持了5個月了。
“*乾淨不丟人”是煙臺大學4層食堂裏最新掛出的海報。下午5點半，記者和剛下課的學生們一起來到了生意紅火的窗口前。“煙臺特*小吃，淄博特*小吃，*美食，韓國料理”，各個窗口都向外飄着香味，價格幾乎都不會超過15塊錢。62歲的保潔員吳明華，推着小推車穿梭在吃飯的學生中收拾餐具。把剩湯、剩飯倒進車上的泔水桶中，再把盤子摞好放進車裏，這些動作吳師傅做得熟練而又迅速。只是偶爾，他會把盤中看起來還不錯的主食留下，放進車上一個最小的塑料袋中。
晚上7點半，學生們陸續離開了餐廳，吳師傅看見工友羅師傅和其他幾個人已經坐下吃飯，便也帶着裝着剩米飯的塑料袋走了過去。雖然只有幾步路，但看到旁邊桌上還有一盤學生剛剛剩下、看起來還很完整的炒茄子，吳師傅順手拿起來，沒人疑問，沒人擡頭，甚至沒有任何停頓，大家夾起了還冒着熱氣的茄子，就着桌上的洋蔥、豆腐、捲心菜，開始吃飯了。
第一個帶頭吃剩飯的吳明華是吉林省伊通縣人，曾經是村裏的小學教師。孩子定居煙臺後，他也搬到了這裏。吳師傅說家裏並不缺錢，這麼做就是不想浪費。
吳明華：就是不掙錢孩子也給錢，他們不同意出來幹活。
煙大4層一共十多名保潔員中，陸續有6人開始效仿起吳師傅的做法。他們中年齡最大的66歲，最小的53歲，都來自農村，經歷過艱苦生活。他們中甚至有人的孩子就在這裏上班。比如，羅玉龍的兒子羅國勝從一開始就很反對爸爸吃剩飯。
羅國勝：他說怪可惜的，他說他們那些人都能吃，我也能吃，擔心老人吃涼的不好，這麼大歲數撿着吃也不好。
但孩子們的反對並沒有阻礙老人們按照自己的想法做事。現在食堂的剩菜剩飯和以前相比，顯然有了改觀。
食堂經理劉建新：通過他們這些工人的身體力行可能讓學生感觸很深，剩的比以前少很多。
老闆娘楊燕：改善多了，大學生過來要半碗米飯、半個饅頭，以前從來沒有這種情況。
煙臺大學校長房紹坤介紹了這變化背後的新規定：現在學生可以買半份菜、買半份飯，以適應不同學生羣體的需求，保潔員爲廣大師生上了一堂生動的勤儉節約的課。
快要離開時，記者不經意間問了吳師傅一句：如果有一天沒有剩飯了會怎樣?
吳師傅的回答幾乎沒有任何思考：沒有剩飯那不是更好了嘛!但我想那是不可能的。
儘管認爲浪費避免不了，但說起自己的行爲，吳明華也絲毫不含糊。
吳明華：一粒糧食一滴汗，一個餐廳一天要節約幾斤糧食，一年呢?一個學校節約這麼多，一個省的呢?全國呢?就這麼尋思自己該這麼節約點。
從節目播出吳明華和他同事們的故事到現在，已經又過去將近一個月的時間了，這期間，很多同學在表示深受感動的同時，更加強了自我約束，也自發地對節約糧食進行了廣泛的宣傳和倡議。
除了在校學生，更多的年輕人也在網絡上發起了討論。現在的物質生活如此豐富，像吳明華那個歲數的人，他們經歷過的那種物資短缺甚至餓肚子的生活，現在的年輕人幾乎無法想象。像吳明華這樣的人、這樣的做法、這樣的觀念，現在是不是已經過時了?
微博上有位網友說：節約已經是傳統的、過時的觀念了，還有多少人願意“新三年、舊三年、縫縫補補又三年”呢?畢竟時代不同了，人們的認識也不同了。
微博用戶“劉書禮1947”也是一位66歲的老人，他說，吳明華62歲，應該跟我一樣經歷過三年自然災害，經歷了，知道得深，體會得深。**向來是勤儉節約的，“食求果腹，衣求蔽體”的傳統一直保持了幾千年。現在改革開放了，物質生活是豐富了，但祖先的傳統美德不能丟。
微博用戶“越看阿信越帥的小白”說，我們宿舍就會買了飯帶回來，大家一塊吃，不會剩。
“潮流人生韓董”說：作爲一個城市孩子，從來沒有體會過農民伯伯的艱*，但父母從小就教育我要尊重別人的勞動果實。
（1）下列對文本有關內容的分析和概括，正確的兩項是（ ）
A．消息的開頭用簡明扼要的語言概括介紹了這篇新聞的主要內容，煙臺大學的7位保潔員在學校食堂裏吃學生剩下的饅頭、米飯。
B．消息中，寫62歲的保潔員吳明華，推着小推車穿梭在吃飯的學生中，是爲了表現老人能及時發現學生丟棄的飯菜，表現老人的節儉。
C．作爲第一個帶頭吃剩飯的吳明華老人，曾經是教師。他之所以這樣做，並不是家裏缺錢，而是要身體力行地向學生傳遞節儉的美德。
D．作者在文中採用正反對照的手法，寫老人的兒子對老人做法的反對，寫學生丟下的“還冒着熱氣的茄子”，很好地塑造了老人的形象。
E．從衆多網友對這件事的評價中可以看到，人們對7位老人的做法是一致稱讚的，這不僅豐富了新聞的內容，也顯示了這則新聞的價值。
（2）吳明華等保潔員吃剩飯的舉動促使學校和學生髮生了怎樣的轉變?
（3）這條新聞曾獲得第二十四屆“*新聞獎”，試結合文本，從新聞的社會價值角度分析它獲獎的原因。
（4）有人認爲保潔員吃剩飯是一種“悲情教育”，不可取；也有人認爲保潔員的行爲在傳遞着正能量，值得讚賞。結合文本，說說你的看法。
【回答】
（1）AC
（2）①促使學校由原來漠視學生浪費糧食轉爲*新規定創造條件讓學生節約糧食。②促使學生由原來隨意浪費糧食轉爲加強自我約束，宣傳、倡議並踐行節約糧食。
（3）①勤儉節約永遠不會過時；②勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲；③管理要以人爲本，要從實際需要制定制度；④要建立一種讓人向善的機制。
（4）一、認爲不可取。①吃剩飯固然減少糧食浪費，但所發揮的作用還是有限的，靠幾個保潔員吃剩飯是無法杜絕浪費糧食的現象。②吃別人的剩飯，並不是衛生的事，一旦吃出病來，就不是小事。③教育大學生節約糧食最主要靠學校的老師，而讓大學生必須和能夠節約糧食靠的是學校制度的設計。二、值得讚賞。①保潔員吃剩飯的事情向學生傳遞着“節約也是一種習慣”的理念，充滿着正能量，令人感動，令人欽佩。②保潔員吃剩飯畢竟促使了學校和學生髮生了較大的改變，在一定範圍內發揮了作用。③保潔員吃剩飯還告訴人們，善行不論形式、不分大小，都是有意義的。
【解析】
（1）試題分析：此題考查對文本有關內容的分析概括。B項，“吳明華推着小推車穿梭在吃飯的學生中”是爲了收拾餐具，是其工作；D項，“正反對照”說法不準確；E項，“一致稱讚”不當。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】解答此類題的方法：①讀全文，概括主要內容；②抓標題，概括主要內容；③辨文體，概括主要內容；④找線索，概括主要內容；⑤理層次，概括主要內容。第一步：整體感知。明確文章主旨和作者的寫作意圖是評價的基礎。文章的主旨是指文章的主要意義或目的，整體把握中要抓住文章的主旨，這是評價的根本。第二步：篩選文中的關鍵信息。無論寫人記事還是發表看法，關鍵*的語言最能顯示文章的思想內涵或作者的觀點，可以幫助我們對文章的內容進行評價。第三步：評價要具體、客觀，不可含糊籠統。分析和評價都必須緊密結合文學作品實際，避免離開作品去進行漫無邊際的分析。分析和評價要以正確的思想爲理論基礎，以辯*法爲基本的分析法，並結合文學作品創作特有的藝術規律，對作品進行分析和評價，而不應依據個人的好惡去隨意評說。文章是傳記，傳記最重要就是真實*，時間、時間力求準。
（2）試題分析：題幹問的是“吳明華等保潔員吃剩飯的舉動促使學校和學生髮生了怎樣的轉變?”此題可以從學校和學生兩個方面回答。學校方面，可以結合校長房紹坤的介紹概括；學生方面，可以結合老闆娘楊燕的話概括。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息然後再提煉概括。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
（3）試題分析：題幹問的是“這條新聞曾獲得第二十四屆‘*新聞獎’，試結合文本，從新聞的社會價值角度分析它獲獎的原因。”解答這個題目，首先要看新聞當事人的情感態度，再結合當今的社會情況，挖掘新聞現象背後的意義，言之成理即可。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級爲分析綜合C。
【技巧點撥】去粗取精。基本要點有二：一是切塊法，即在鎖定與*有關信息句段的基礎上，進一步縮小包圍圈，將目光鎖定在一段或幾段中的某一“塊”。可以依據寫作的角度切塊，也可以依據內容上的關鍵詞切塊，還可以依據語句上的連接詞（關聯詞、序數詞、*入語、介詞等）切塊。二 是抽條法，即在鎖定“塊”的基礎上，分出“條”來抽取*信息然後再提煉概括。有時候與*有關的信息並不是集中在某一“塊”，而是分佈在全文的各部分，這就要對全文進行整體把握，點面結合，逐一摘取，避免遺漏。瞄準目標。目標語句使指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句或精要語句。瞄準目標語句，依題幹要求進行提取和整合是迅速、準確地解決問題的關鍵。
（4）試題分析：題幹問的“有人認爲保潔員吃剩飯是一種‘悲情教育’，不可取；也有人認爲保潔員的行爲在傳遞着正能量，值得讚賞。結合文本，說說你的看法。”從題乾的提問來看，這是一道探究題，在探討類似問題時，需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值，*不止一種，只要學生梳理出合理角度即。題目給出了兩個相反的角度，首先要選擇一個，不能兩者兼顧，確定自己的觀點，然後結合新聞的價值和自己的理解，對觀點進行論*，要注意嚴密、有條理，自圓其說。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【技巧點撥】探討文本反映得人生價值和時代精神，尤其是我們這一代人和我們這個時代的普遍價值影響，並對作者的觀點態度和藝術處理方式提出自己的看法。在探討類似問題時，需要探討文本之中蘊含的傳主的人生觀和人生價值。答題思路可概括爲：觀點——引據——論述——小結。觀點：明白無誤地表明觀點。這是第一個得分點。引據：恰當引用論據，遵循“內引外聯”的原則，既要充分利用原文信息，又要合理聯繫現實狀況。論述：即歸結回扣觀點，簡要作結。最後整合信息，分條陳述，（1）要點須全面；（2）陳述有條理。作爲綜合闡述題，觀點明確，言之有據，言之成理，是得分的關鍵點。具體步驟：第一句：應寫自己的觀點，句式是“我認爲„„”或“我贊同„„”。接下來，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列。最後，可加總結句，句式“所以或因此„„”，如果已超字數、超範圍，可不寫總結句。
知識點：實用類文本閱讀
題型：現代文閱讀
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