問題詳情：
閱讀下列文字，完成小題。
泅渡茲勃魯契河
【俄】巴別爾
①六師師長電告，諾沃格拉德·沃倫斯克市已於今日拂曉攻克。師部當即由克拉畢夫諾開拔，向該市進發。我們輜重車隊殿後，沿着尼古拉一世用莊稼漢的白骨由佈列斯特鋪至華沙的公路，一字兒排開，喧聲轔轔地向前駛去。
②我們四周的田野裏，盛開着紫紅*的*粟花，下午的薰風拂弄着日見黃熟的黑麥，而蕎麥則宛若處子，佇立天陲，像是遠方修道院的粉牆。靜靜的沃倫，逶迤西行，離開我們，朝白樺林珍珠般亮閃閃的霧靄而去，隨後又爬上野花似錦的山岡，將睏乏的雙手胡亂地伸進啤酒草的草叢。橙黃*的太陽浮游天際，活像一顆被砍下的頭顱，雲縫中閃耀着柔和的夕暉，落霞好似一面面*旗，在我們頭頂獵獵飄拂。在傍晚的涼意中，昨天血戰的腥味和死馬的屍臭滴滴答答地落下來。
③黑下來的茲勃魯契河水聲滔滔，正在將它的一道道急流和石灘的浪花之結紮緊。橋樑都已毀壞，我們只得泅渡過河。莊嚴的朗月橫臥于波濤之上。馬匹下到河裏，水一直沒至胸口，嘩嘩的水流從數以百計的馬腿間奔騰而過。有人眼看要沒頂了，死命地咒罵着聖母。河裏滿是黑乎乎的大車，在金蛇一般的月影和閃亮的浪谷之上，喧聲、口哨聲和歌聲混作一團。
④深夜，我們抵達諾沃格拉德市。我在撥給我住的那間屋裏，看到了一個孕婦和兩個紅頭髮、細脖子的猶太男人，還有個猶太男人貼着牆在矇頭大睡。在撥給我住的這間屋裏，幾個櫃子全給兜底翻過，好幾件女式皮襖撕成了破布片，撂得一地都是，地上還有人糞和瓷器的碎片，這都是猶太人視爲至寶的瓷器，每年過逾越節纔拿出來用一次。
⑤“打掃一下，”我對那女人說，“你們怎麼過日子的，這麼髒，一家子好幾口人……”
⑥兩個猶太男人應聲而動。他們穿着氈底鞋，一蹦一跳地走動着，收拾掉在地上的垃圾。他們像猴子那樣不發一聲地蹦跳着，活像玩雜耍的日本人。他們把一條破爛的羽絨褥子鋪在地板上，讓我靠牆睡在第三個猶太人身旁。怯生生的貧困在我們地鋪上方匯聚攏來。
⑦萬籟俱寂，只有月亮用它青*的雙手抱住它亮晶晶的、無憂無慮的圓滾滾的腦袋在窗外徜徉。
⑧我揉着腫脹的腿，躺到破褥子上，睡着了。我夢見了六師師長。他騎着一匹高大的牡馬追趕旅長，朝他的眼睛連開兩*。子*打穿了旅長的腦袋，他的兩顆眼珠掉到地上。“你爲什麼帶着你的旅掉轉*頭?”六師師長薩維茨基衝着腦袋瓜開花的旅長怒吼道，就在這時我醒了過來，原來那個孕婦在用手指摩挲我的臉。
⑨“老爺，”她對我說，“您在夢裏又是叫又是踢。我這就給您的地鋪挪個角落，省得您踢着我爹……”
⑩她的兩條骨瘦如柴的腿，支着她的大肚子，打地板上站了起來。她把那個睡着的人身上的被子掀開。只見一個死了的老頭兒仰面朝天地躺在那裏，他的喉嚨給切開了，臉砍成了兩半，大鬍子上沾滿了血污，藏青*的，沉得像塊鉛。
⑪“老爺，”猶太女人一邊抖摟着褥子，一邊說，“波蘭人砍他的時候，他求他們說：‘把我拉到後門去殺掉，別讓我女兒看到我活活死去。’可他們纔不管哩，愛怎麼幹就怎麼幹，――他是在這間屋裏斷氣的，臨死還念着我……現在我想知道，”那女人突然放開嗓門，聲震屋宇地說，“我想知道，在整個世界上，你們還能在哪兒找到像我爹這樣的父親……”
背景：1920年6月，列寧發動了蘇波戰爭，推動德國工人起來*，將*傳遍歐洲和全世界。26歲的巴別爾，作爲俄國南方通訊社的戰地記者跟隨第一騎兵*記錄了沿途的所見所聞，據此整理寫作而成的《紅*騎兵*》出版後，舉世震驚。本文是《紅*騎兵*》的第一篇。
11．本文開頭兩段的場景描寫有哪些特點和作用？
12．指出第⑥段劃線句子的修辭手法並說明其表達效果。
13．根據夢境，聯繫開頭部分，分析六師師長的形象。
14．聯繫全文，說說最後一段劃線句的豐富意蘊。
15．請賞析文中“我”的作用。
【回答】
11．特點：優美寧靜又帶冷酷慘烈的血腥味。（2分）作用：①渲染了戰爭留下的慘烈氛圍；②爲下文故事定了一個悲壯的基調；③兩種不同格調的場面形成強烈的對比，說明溫暖的生活精緻抹不去戰爭的殘酷，景越美，戰爭之傷就越痛，以此暗示主題：戰爭對生命的戕害。（寫出其中任意兩點即得2分）
12．比喻（1分）。將受盡戰爭蹂躪的可憐人比作猴子，貼切地傳達出戰爭帶來的悽苦、受戰爭*的人的卑微（2分）。
13．*隊中的絕對權威，不能容忍推卻、背叛，具有殘忍和忠貞的雙面*。（3分）
14．猶太女人聲震屋宇的呼喊表達了豐富的意蘊：①從有尊嚴的父愛裏表達對人*高度的讚美（1分）；②對戰爭、殺戮的血淚控訴（1分）；③作者藉此說明戰爭再殘酷，也泯滅不了人*的善良（2分）。
15．①使文中敘述的人和事更具真實感；②“我”是貫串全文的線索，通過“我”的見聞和感想推動故事的發展；③通過“我”第一人稱的敘述設置了懸念，引起閱讀興趣。（共3分）
【解析】
11．
試題分析：自然環境描寫有以下作用，結合文章具體分析。一、渲染故事氣氛作家往往用生動的自然環境描寫，來創造故事的特定氛圍，從而增強故事的真實*。二、烘托人物形象環境本是爲人物活動提供一個場所和背景的，故而自然環境的描寫，往往是爲塑造人物服務的。也就是說，作家爲了表現人物豐富的心境、複雜的*格，往往要爲人物設置多種不同的自然環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行爲，從而顯露其*格。三、推動情節發展情節發展與環境描寫往往是相互依存、相互制約的：環境描寫要以情節爲依據，情節發展離不開環境描寫 。還可以爲下文發展做鋪墊四、暗示社會環境優秀的作家，總是通過對特定的自然環境的描寫，來展示獨特的世態風情，爲讀者提供一副社會歷史圖畫。所以，小說中的自然環境，一般都帶有作家的感**，被當作是社會環境的暗示。五、深化作品主題分析小說的主題，離不開對人物和情節的細緻分析，也離不開對環境的認真考察。
考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級爲分析綜合C。
12．
試題分析：這是一道考查賞析表達技巧的題目，此類題目的解題思路是先指出所用表達手法，再結合文本內容具體分析，最後點出其表達效果。
考點：鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級爲鑑賞評價D。
13．
試題分析：分析人物形象首先應總體把握小說人物形象特點；然後畫出作品中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句；接看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級爲鑑賞評價D。
14．
試題分析：對文章中具體句子含意的理解必須把句子放在文章具體語境中來辨析，通過對具體句子前後句含義的分析，來弄清所問語句的含意。一般來說，對所要解釋的具體句子，*就在前面的句子或後面的句子中，*或者是原句，或者需要考生運用“同義互解”和“虛實互解”等方法變通一下即可。
理解重要句子的含意，常需要查看它在文中的地位：如果是統領句，那麼解釋句意時要從後面的語段中梳理內容層次；如果是過渡句，就要密切關注上下文段的內容，準確理解它的內涵；如果是總結句，此時就需上溯，尋找相關信息，確定*要點。
考點：體會重要語句的豐富含意，品味精*的語言表達藝術。能力層級爲鑑賞評價D。
15．
試題分析：第一人稱的優點是，增加對事情對人物敘述的真實*，讀者認爲這所描述的一切是作者親歷的。第一人稱的作用是，給人以身臨其境之感， ，拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更爲真切，便於抒發情感和進行心理描寫。
考點：分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法。能力層級爲分析綜合C。
知識點：現代文學類文本閱讀
題型：現代文閱讀
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