民族羣體自卑心理的影響，這是貧困者形成心理依賴的心理基礎；
所有的自負都會被輕易地識破，都會被看作自卑心理的表現形式。
審美標準的錯失，引發出人們對*傳統繪畫的自卑心態。
大學生在就業過程中容易出現各種心理問題，主要有過高期望心理、焦慮和依賴心理及自卑心理。
學生應通過自我教育和學校教育克服自卑心理，全面提高自身的調適能力。
在這個基礎上，微商在營銷中若能擊中目標羣體的自卑心理，自然就能事半功倍。
自卑作爲一種消極的心理狀態，人人都或多或少有些。輕微的自卑心理很容易超越，它可以很容易地昇華爲人的一種良好品格：謙虛謹慎，不驕不躁，從而轉化爲一種進取的行動。
同時，面對激烈的市場競爭，部分大學生也或多或少地產生了一定的自卑心理、功利實用心理以及追求享樂主義、個人主義的利己傾向。
丁啓文先生講到殘疾人由於身體的缺陷及其他的原因造成的自卑心理可以摧毀一個人，也可以成就一個人。
自負的男*在家中有自以爲是的優越感，認爲自己養活了家庭。 認爲自己爲妻兒帶來一切幸福，妻子理應服從自己。 這種心理的作用下，妻兒如果對自己不敬，他們就會非常難受，而用*征服。 自卑的男人無法容忍女人比自己強，於是在家裏逞強，關起門來收拾妻子，從而掩飾和平衡自己的自卑心態。 無論是自負，自卑，還是不會調節自己情緒的男人，都把拳頭往女人和孩子身上招呼。 所以女孩子找男朋友，還是要找正常的點，陽光開朗一點的男朋友，不要找*鬱很難搞的那種男人。 也不要試圖用自己的溫柔來化解這些問題，家暴是有癮的，一次比一次嚴重。 這次是給你一個耳光，說不定下一次就掐着你的脖子，什麼時候死了都不知道。
如此這樣，他也會有自卑心理，從而也會脫離集體。
大學生嚴峻的心理健康狀況強化了自卑心理及其危害程度。
調查顯示，四星級高中的借讀生存在焦慮心理、自卑心理、孤獨心理、消沉心理、逆反心理等心理傾向。
當權者出言不遜，其原因是大權在握的角*和擔心自己完不成任務的自卑心理的組合。
光自己好，甚至阻礙，詆譭別人，那是一種自卑心理在作祟，結果是覆巢之下不會有完卵的。
師範專科生要努力克服就業自卑心理，樹立正確的就業觀和理*的就業取向。
這一情結以拿破崙的名字來命名，用以描述那些實際上有自卑心理卻因此變的野心勃勃的小個子。
對權貴和名流的崇拜，只能給我們自己帶來兩種結果：第一是對自卑心的安慰，第二是對自尊心的褻瀆。人生而平等，生活中的每個人都一樣重要，我們有什麼必要降低自己的人格去向權貴和名流表達平白無辜的敬意？恪守本分，不卑不亢，如此做人才不喪失尊嚴。可是，生活裏有多少人能夠這樣？
自覺心是進步之母，自卑心是墮落之源，故自覺心不可無，自卑心不可有。鄒韜奮
現在想起來，自己可能也是造成她自卑心理的一個吧。
孩子們對個人的未來，對前途悲觀、絕望，有自卑心理。
結果衛校畢業生畢業前心理壓力較大，焦慮、自卑心理較嚴重，就業觀等相關問題認識還存在偏見。
矯治當代大學生的自卑心理須通過高校建立健全的心理健康教育機制及大學生自身創建各種良好的心理品質共同進行。
諸如補腎、減肥瘦身、美體整容等行業，都是利用客戶在特定方面的自卑心理窮追猛打，讓消費者毫無抵抗之力。
生活，卻不會說英語，產生自卑心理。
自卑心最傷害自己，是最大的障礙。我們每個人都有自己的長處，親愛的朋友勇敢起來，不要讓自卑淹沒了自己。願你繼續拼搏，重拾信心，早日實現自己的夢想！
絕大多數學生是中考失利者，他們普遍的特點是自卑心理重，自信心不足；
面對嚴峻的就業形勢以及日趨激烈的就業競爭，不少師範專科生就業自卑心理日趨凸現。
專科學生自卑心理的產生有家庭、學校、社會和個人幾個方面的原因，解決問題需要主客觀同時進行。
我的一生，總要卑躬屈膝，掩藏自己，顧着你的感受。知道嗎，你的自卑心理不是我的錯。
鴻漸也每見她一次面，自卑心理就像戰時物價又高漲一次。
自卑心理是由於個體對自我評價不當而產生的一類消極的心理體驗，它廣泛存在於大學生羣體中，嚴重影響着他們的心理健康。
自卑心最傷害自己，是最大的障礙。
中學生在作文中出現種種心理障礙，主要表現有：自卑心理、恐懼心理、應付心理、孤寂心理等。
其形成的心理原因主要有：擔心說錯產生的害羞及自卑心理，無話可說和不知從何說起產生的困惑和迷惘心理等。
自卑心理容易導致學生不思進取、自甘墮落，甚至自毀前程。
光自己好，甚至阻礙，詆譭別人，那是一種自卑心理在作祟，結果是覆巢之下不會有完卵的。鹿橋
師範專科生就業自卑心理的形成有着種種主、客觀原因。他們就業自卑心理主要表現在自我評價過低和自信心不足。
按理說,王蘭如應對這樣的生活感到知足,但嚴重的自卑心理卻像惡魔一樣常弄得他神魂不定,面對容貌姣好的妻子,王蘭如一直放心不下,經常懷疑妻子有外遇。
很多參加這次調查的女*都承認當被其他媽媽圍繞的時候，都有自卑心理，而她們自己也喜歡批評其他媽媽，併爲此感到內疚。
人的自卑心理來源於心理上消極的自我暗示，即“我不行”。
一名來自賓夕法尼亞48歲的社會工作者，已經與重*抑鬱症和自卑心理抗爭了十年。
學生的心理障礙包括：學生因基礎差導致的自卑心理和因缺乏成功的體驗導致的厭學心理。
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