黨的十九屆四中全會提出，要堅持和完善共建共治共享的社會治理制度，保持社會穩定、維護國家安全。突如其來的新冠肺炎...

問題詳情：

黨的十九屆四中全會提出，要堅持和完善共建共治共享的社會治理制度，保持社會穩定、維護國家安全。突如其來的新冠肺炎疫情凸顯了這一制度是符合我國國情、符合*意願、符合社會治理規律的科學制度。湖南省益陽市赫山區在疫情“大考”面前的實踐*了這一點。赫山區堅持黨建引領，以強化組織力為核心，迅速啟動“黨建＋網格化”防控模式，累計摸排湖北往赫人員5330人，管理確診病例密切接觸者188人，織牢織密防疫安全網；結合推廣新時代“楓橋經驗”，在各村（社區）實行流動*，讓羣眾在疫情防控中充分參與基層社會治理，織密治安防控網絡；將“基層吹哨、部門報到”機制融入疫情防控之中，在每個鄉鎮成立臨時巡邏執法隊，由一名鄉鎮班子成員帶隊，將公安、城管、市監等部門執法人員下沉到疫情防控一線，嚴厲打擊違反疫情防控調度令、不服從管理、聚集進行賭博、阻礙執行職務等涉疫違法犯罪作為。

結合材料，運用*生活知識簡述赫山區在抗擊疫情中是怎樣推動共建共治共享的。

【回答】

①堅持黨的領導，發揮黨組織戰鬥堡壘作用，為共建共治共享提供組織保障。

②發動公眾和社區力量，發揮羣眾在共建共治共享中自我教育、自我管理、自我服務的作用。

③*依法履行職能，對*負責，發揮在共建共治共享中的主導作用。

④發揮法治對社會治理的保障作用，把共建共治共享納入法治軌道。

【分析】

本題從《*生活》角度設置問題，要求學生結合材料簡述赫山區在抗擊疫情中是怎樣推動共建共治共享的，着重考查學生對**、*、基層羣眾自治、依法治國等相關知識的掌握，易因不能答出多個主體作出的努力而失分。

【詳解】

審範圍：*生活。

審指向：“赫山區在抗擊疫情中是怎樣推動共建共治共享的”屬於措施類。

讀材料：赫山區在抗擊疫情中的經驗主要有：“堅持黨建引領，以強化組織力為核心”、“讓羣眾在疫情防控中充分參與基層社會治理”、“‘基層吹哨、部門報到’機制融入疫情防控之中”、“將公安、城管、市監等部門執法人員下沉到疫情防控一線，嚴厲打擊涉疫違法犯罪作為”。

定*：“堅持黨建引領，以強化組織力為核心”發揮了**的領導核心作用，發揮了黨組織戰鬥堡壘作用，這是組織保障。

“讓羣眾在疫情防控中充分參與基層社會治理”可聯想到基層羣眾自治，發揮羣眾在共建共治共享中自我教育、自我管理、自我服務的作用。

“‘基層吹哨、部門報到’機制融入疫情防控之中”、“將公安、城管、市監等部門執法人員下沉到疫情防控一線，嚴厲打擊涉疫違法犯罪作為”説明在赫山區在疫情防控中*依法履行職能，對*負責，發揮在共建共治共享中的主導作用；同時堅持依法行政，發揮法治對社會治理的保障作用，把共建共治共享納入法治軌道。

【點睛】

措施、建議、啟示類主觀題答題方法小結：

此類題型材料信息一般是某事、某地存在一系列問題，解決的措施、建議等；或者是展示某地、某人成功的措施，問是如何取得成功的、給我們什麼啟示等。標誌切入角度的詞彙主要有“措施”“啟示”“如何”等。

 (1)解答此類問題首先要讀懂材料，找到問題癥結所在，這是答題的依據和切入點。發現問題是解決問題的關鍵，這類非選擇題首先應明確要解決什麼問題。

(2)明確解決問題的主體，經濟生活中的主體通常為國家(*)、企業(經營者)或勞動者、消費者等；*生活中的主體通常為黨、人大、*、政協、人大代表、政協委員、公民個人等；文化生活中的主體通常有國家、社會、個人等。

(3)明確答題的範圍，是從經濟生活中找對策，還是從*生活、文化生活以及生活與哲學中找對策。

(4)根據問題有針對*地提出切實可行的方案，方案要從三個方面進行考慮：課本知識、時政知識、材料提示的信息。

(5)這種試題具有較大程度的開放*。因此，學生應當具有一定的發散*思維，突破思維定式，嘗試從多個角度解題。

知識點：公民的*生活 公民的*參與

題型：探究題