8．閲讀下面的文字，完成後面題。“雜交水稻之父”袁隆平生活趣事袁隆平老師的*夢就是糧食增產，讓十幾億*人有...

問題詳情：

8．閲讀下面的文字，完成後面題。

“雜交水稻之父”袁隆平生活趣事

袁隆平老師的*夢就是糧食增產，讓十幾億*人有飯吃，吃得好；進而讓全世界七十多億人有飯吃，吃得好。從他的夢想來認識袁老師，就能理解這位老科學家為什麼總是精力充沛，鍥而不捨地追求雜交水稻增產的新高度，就能理解*水稻專家們為什麼給他取名為“雜交水稻之父”，就能理解湖南省近兩屆省委書記為什麼稱他為“80後”，就能理解為什麼半個多世紀以來他總是身不離田間，被農民尊稱為“米菩薩”。

“米菩薩”有着濃厚的鄉土氣息，關於他的外語水平，有人誤認為不過是“二兩棉花——*（談）不上”，其實不然。1992年，我隨袁老率領的代表團赴菲律賓參加第二屆雜交水稻*研討會，並應邀在會上作報告，報告後留有十分鐘時間給專家們提問。剛開始還比較順暢，但當一位日本專家問到*防治稻瘟病使用哪些農*時，我有點接不上。農*的名稱有化學名、商品名、通用名，難記且不好發音。袁老師看到我面露難*，立即小跑着登上講台，幫我救場。事後，我很感激地説：“我還沒來得及喊‘救火’，消防員就跑過來了。”

早在1999年，經*評估事務所評估，僅“袁隆平”這個品牌，市值就為一千億元，袁老師早已是*的名義“首富”，另外還擁有“隆平高科”百分之五的股份。足夠多的錢，不圖享受，而是用於培養、獎勵雜交水稻研究的人才，顯示出袁老師的人梯精神和人格力量。1994年6月，在湖南雜交水稻研究中心舉行的慶典活動上，袁老師將他所獲聯合國教科文組織科學獎的1．5萬美元獎金全都捐獻出來，設立“袁隆平雜交水稻獎勵基金”。首屆頒獎評選出24人，他們是在艱難的開創年代大力支持雜交水稻研究和為推廣雜交水稻做出重要貢獻的傑出代表。   

我曾陪他去*出差，在國家計委、科委、農業部等機關奔忙。付的士費時，如果跑的這趟車和雜交水稻項目有關，袁老師會爭着付錢；倘若無關，任憑我怎麼賴着他掏錢，他都是“冷水褪雞——一毛不拔”。我笑着説：“都是辦公事，何必涇渭分明。”他嘿嘿一笑。

“*”期間，袁老師還在安*農校教書，春播季節指揮生產的上級領導不顧寒潮南侵，命令限期完成稻穀播種任務，結果發芽的種穀全部爛在泥裏。袁老師深感惋惜，就此提出“農業八字憲法”（即水、肥、土、種、密、保、工、管）還應加一個“時”字，讓生產領導者明白不違農時的重要*。這是何等科學合理的建言，可就是這個“時”字，差點兒被視為篡改“最高指示”。倖免這場大禍之後，袁老師自嘲：“只怪自己不關心*。”   

長期的工作勞累，特別是水稻雜交試驗與推廣中要熬受日曬、風吹、雨淋，再加上飲食不定時，袁老師患上了嚴重的胃病和腸炎。而他又最怕在醫院耽誤時間，好在他有個特殊單方：胃病發作時，吃糯米飯或糯米粑粑；腸炎發作時吃楊梅罐頭。頗有臨時*的療效。袁老師的愛人*哲隨時為他備着這些“私家祕方”，連出國時也備以急用。我們都笑説：“袁老師用糯米粑粑向疾病搶時間！”

袁老師既是一個分秒必爭忘我工作的科學家，又是一個喜樂善玩的樂天派。他的業餘生活豐富多*，游泳、打麻將、下象棋、拉小提琴、打氣排球、打乒乓球、開摩托車、駕駛汽車等，他都是行家裏手，袁老師家住長沙市東湖街道，近年來，他年年參加社區的氣排球比賽，特別喜歡與獨居、空巢老人競技，切磋球藝。他襟懷豁達，愛開玩笑，和藹可親。大千世界對他來説，“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”。                                                （有刪改）

（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（   ）（   ）

A．本文首段照應了標題，引出下文對袁隆平的具體介紹，凸顯了袁隆平的思想*格和理想追求，字裏行間飽含着對袁隆平的崇敬、讚美之情。

B．袁隆平被尊稱為“米菩薩”“80後”和“雜交水稻之父”，是因為他的夢想是糧食增產，讓*人有飯吃，吃得好；讓全世界人有飯吃，吃得好。

C．“*”期間，袁隆平提出“農業八字憲法”還應加一個“時”字，這一科學合理的建言差點兒被視為篡改“最高指示”，説明袁隆平一心埋頭搞科研，不關心*。

D．文中説僅“袁隆平”這個品牌的市值就為一千億元，袁老師早已是*的名義“首富”了，這旨在説明致身於農業完全可以實現自己的人生價值，圓自己的創業夢。

E．本文最後一段説袁老師“分秒必爭忘我工作”，又説他“喜樂善玩”，看似互相矛盾，其實這正是袁老師的人格魅力之所在。本段繼續講述袁隆平生活趣事，而並非對上文內容的總結。

（2）本文從一個特殊的角度為讀者展現了袁隆平老師的風采和魅力，請結合材料分析文章在寫作上的特*。

（3）文中寫了袁隆平的哪些生活趣事?請結合材料簡要概括。

（4）“雜交水稻之父”袁隆平的*夢以及他堅韌執着的追夢精神打動了很多人，作為與袁隆平同時代的青年學子，你認為應該做一個怎樣的人？請結合材料，談談你的看法。

【回答】

（1）AE

（2）①選材行文上，本文選取了袁隆平老師生活中的幾件趣事，且以“我”的口吻娓娓講述，讀來真實親切。②總分式結構，首段統領全篇，以下具體講述若干生活趣事。③語言質樸平實，趣味*強，比如“冷水褪雞——一毛不拔”“二兩棉花——*（談）不上”等歇後語的運用，使文章顯得生動詼諧。（每點2分）

（3）①外語水平高，在一次會議上，不等人求救就小跑上台為同事救場；②*出差時，如果跑的那趟車和雜交水稻項目有關，就會爭着付的士費，否則絕不掏錢；③胃病、腸炎發作時，吃糯米飯或糯米粑粑、吃楊梅罐頭，“用糯米粑粑向疾病搶時間”。（每點2分，考生若答“*”那件事亦可）

（4）①要有理想追求。袁隆平把解決百姓吃飯問題當作自己的人生理想，當作*夢。②注重自身價值的實現。像袁老師一樣淡泊名利，獎掖後進，甘為人梯。③堅持真理，實事求是。袁老師敢説真話，針對“農業八字憲法”提出科學合理的建言。④珍惜時間。珍惜我們大好的青春年華，像袁老師一樣分秒必爭，忘我工作。⑤全面發展自己，培養健全的人格和健康的體魄。袁老師就既是一位科學家又是一個喜樂善玩的樂天派。（每點2分，答出任意4點即可）

【解析】

（1）試題分析：B項，原因分析不全面，他被稱為“80後”是因為“總是精力充沛，鍥而不捨地追求雜交水稻增產的新高度”；C項，“不關心*”只是袁老師自嘲；D項，“旨在説明致身於農業完全可以實現自己的人生價值，圓自己的創業夢”不合文意。

考點：分析語言特*。能力層級為分析綜合C。

考點：把握文章結構。能力層級為分析綜合C。

考點：概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

（2）試題分析：分析文章的寫作特*，可以從選材行文、結構安排、語言特點等方面進行分析，本文的選材行文只是選取了袁隆平老師生活中的幾件趣事，並且運用第一人稱，讀來真實親切；結構是運用了總分結構；整篇文章的語言質樸平實，趣味*強，在*中分條概括即可。

考點：分析文本的文體基本特徵。能力層級為分析綜合C。

（3）試題分析：緊扣“生活趣事”，迴歸原文，我們會發現*信息集中在第二、五、七段。第二段寫他在一次*會議上，急同事之所急，為“我”“救場”；第五段寫我們去*出差，他對待公事交通費涇渭分明；第七段寫他胃病、腸炎發作時吃“私家祕方”。據此即可概括出*。

考點：篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。

（4）試題分析：該探究題屬於列舉式類型的題目，答題時只需迴歸材料對原文進行梳理，從不同的角度和層面進行概括，然後有條理地寫出即可。切記回答時不可脱離文本。仔細閲讀文章，從第一段可概括出要有理想追求；從第四段可概括出注重自身價值的實現；從第六段可以概括出堅持真理，實事求是；從第七、八兩段可分別概括出珍惜時間和全面發展自己，培養健全的人格和健康的體魄兩點。*不唯一，言之成理即可。

考點：探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。

知識點：實用類文本閲讀

題型：現代文閲讀