但艾斯納熱表示,心理導盲犬還可以經過訓練,為主人提供其它形式的援助,與以上所描述的幫助方式相比,這些援助更加直觀、微妙。
第二,引入艾斯納的“教育批評”四維度來構建教育案例接受活動中的批評維度。
有內部人士認為,艾斯納為協同運作付出了巨大的努力,但艾格的合作式管理模式卻更加適合。
他曾對艾斯納説過:“除了參加考試外,我從來沒有獨自做過任何事”。
艾斯納指出,許多成功的合夥人都是利益均分,而不計較在一些具體項目上貢獻的大小。
艾斯納熱解釋説,它們的任務之一,就是進行已經過訓練的具體、直接的體力活動,正如普通*為主人做的其它事一樣。
通過查看衞星圖像上的全球森林開伐和木材採運作業的地圖和全球16個氣候變化投影圖像的高精度數據,艾斯納爾和他的團隊找到了這些發現。