*大學教學優秀獎獲得者。長期從事對外漢語教學、教材編寫研究。
他在多年的大學漢語教學中一直採用詞語替換*練法。
*語言大學是教育部在1985年公認的首次開設對外漢語教學*的四所大學之一，以前以作為外語項目的漢語教學而聞名。
第三部分論述了新詞語在對外漢語教學中的必要*地位。
詞彙教學在對外漢語教學中佔有非常重要的地位，其中詞語釋義又是相當關鍵的一環。
*交流學院對外漢語教學和研究中心有一支職業素質高、教學經驗豐富的師資隊伍。
因此，在對少數民族學生的漢語教學中，情態補語是一個繞不開的難點。
雲南財經大學開設的商務漢語既包括傳統漢語的課程設置，同時作為雲南省唯一的本科類財經大學，還依託學校的財經管理類等商科優勢開設雲南省獨有的商務漢語教學。
這本書不僅可以作為對外漢語教學的文化課教材，也可以作為外國旅遊者的參考讀物。
漢語教學在英國快速發展，雙方在孔子學院和孔子課堂上的合作順利。
對外漢語教學已建立了較為完整的學科理論體系，形成了一支理論素養和教學經驗兼備的優秀教師隊伍。
掛圖形式新穎，具有很好的裝飾*，是漢語教學輔助手段的一次成功突破。
然而,令人擔憂的是,由於網絡的高速發展,加之一些學校對漢語教學的弱化,使越來越多的青少年誤用、“蹧蹋”漢字的現象十分普遍。
它們不僅有助於消除書面語的歧義，推動人工智能和機器翻譯的研究和開發，而且能更好地服務於對外漢語教學，提高人們的語言應用能力。
訪問博茨瓦納時表示將繼續支持在該國的孔子學院建設，並在漢語教學的教材、師資培訓等方面提供必要支持。
同時，經孔子學院總部同意，中方還可提供海外孔子學院組織的漢語教學和傳播*文化專項活動的經費資助。
然而，綜觀當前的中美教育文化交流與合作，特別是美國漢語教學的現狀，與中美交往的需求和兩國*的期待相比，仍有很大發展空間，華美協進社任重而道遠。
漢字教學是對外漢語教學中的重要環節，同時也是對外漢語教學中的薄弱環節。
本文論述了對外漢語教學跟漢學“接軌”的原由及兩者的關係。
遠程對外漢語教學是一個新領域，我們教學相長、共同進步。
本文簡要分析了針對維吾爾族學生的漢語教學中，漢維語文化的差異在詞彙、語法、語用等方面的表現及教學中應注意的問題。
新疆大學預科漢語於正式實行了HSK考試，並以此作為衡量民族學生漢語水平的標準。HSK給我們預科漢語教學帶來了很大的影響。
隨着漢語*推廣的發展，我們要把國內成熟的教學模式推廣到海外的同時，也要加強非目的語環境下的漢語教學模式的研究。
華盛頓育英特許學校，學生從幼兒園二年級開始就接受隔日英漢語教學。
在古代漢語教學過程中，經研究發現郭錫良等編著的教材《古代漢語》存在“雁鶩行”、“敞”等七處註釋錯誤。
據國家漢辦網站消息，日前，中學漢語教學點揭牌儀式在俄羅斯布拉戈維申斯克市第學和第學分別進行。
但是對於李來説，已經主修對外漢語教學*七個年頭卻還沒找到一份專職工作。
簡介：本工具書從對外漢語教學的實際需要出發，選出《漢語水平詞彙與漢字等級大綱》中420組使用時易混淆近義詞，從詞義、配、法等方面作了細緻的描寫和辨析，並舉了大量的例句。
面對本科教學，反思以往現代漢語教學中存在的缺陷或不足，從彌補缺漏，加強指導，提高與創新三個方面提出了要求與改進意見。
古漢語教學留給人的普遍印象是古奧枯燥，而充分聯繫語言實例，則是拉近古今距離，化古奧枯燥為親近風趣的最佳*方。
打油詩，社會語言學，對外漢語教學，第二語言習得。
作為一名鍾情於對外漢語教學的教師，幫助學生快速高效、身心愉快地學習漢語是我全部的事業。
東盟十國華文教師們表示，參觀學校和觀摩教學使他們獲益匪淺，不僅能較深入地瞭解國內實際的漢語教學課堂，也學到了很多對外漢語教學的技巧。
中方將繼續向尼提供獎學金名額，尼方希望在尼增加漢語教學。
隨着對外漢語教學事業的發展，其中的名實需要重新審視。
因此，如何處理對外漢語教學中語法和修辭的關係、積極和消極修辭的關係是很重要的。
文章在追溯歷史沿革的基礎上，着重介紹了斯德哥爾摩大學中文系現階段漢語教學的一些基本情況，包括教學模式和教學特點等。
這對*的對外漢語教學既是一個難得的機遇，也提出了一系列的課題。
利用為中英中小學友好合作學校搭橋牽線的機會，蘭彼得孔子學院把漢語教學引入了當地部分中學的課堂。
改革開放以來。新詞語大量湧現，對新詞語的研究逐漸形成了百家爭鳴的繁榮景象。與新詞語在語言研究領域的成果相比，在對外漢語教學領域的研究尚顯滯後。
漢語教學中，格語法適用於非受事賓語。
在稍後的編章，我們建議把漢泰音義近似詞應用於對外漢語教學，尤其是針對泰國的漢語學習者。
漢語多音詞自動標音的研究可以為語音合成、漢語教學及音字轉換評測等領域服務。
考察清人、近人的文言學習實際，本人以為古代漢語教學中應充分調動學生的各種感官，將聽背讀寫譯觀等多種手段充分運用於古代漢語教學。
本文從“因形析義以豐富詞義含量”和從“同部首漢字展開以發散記憶漢字”兩個方面探索了在民族大學生漢語教學中詞彙活學巧記的有效方法。
技術上這一目標如果能夠實現，便可設想建立一個“課堂教學和自然習得相結合、班級授課和個別教學優勢互補”的對外漢語教學模式。
在對外漢語教學中，有一個問題經常被人們忽略了，即使在教材編寫中也是如此，這就是不同時代的語言差異問題。
但是它的不足也很明顯：因為學科起步較晚，對外漢語教學只是二級學科，理論研究還跟不上大好發展形勢。
漢語補語系統包含的範圍廣、種類多，一直是對外漢語教學中的難點。
漢語多音詞自動標音的研究可以為語音合成及漢語教學等領域服務。
願這套教材在對外漢語教學上，為中外莘莘學子們所喜愛，並給他們帶來簡便、快捷、高效與愉悦。
在對越漢語教學中分別體現在漢語“述補”結構組合、動詞與動態助詞組合、句尾語氣詞的運用以及趨向動詞的使用等方面。
針對韓國中文系留學生的語言儲備狀況和學習特點，*班不失為一種行之有效的對外漢語教學形式。
筆者就建構主義理論在對外漢語教學方面的主體意識、構建意識及對教師的要求等方面進行了較為深入的探討。
補語是現代漢語最具特點的語法成分之一，同時也是對外漢語教學的重點和難點。
運用借代辭格創造形象化的借代詞語是漢語的一大特*，是漢語本體研究的關注點，但在對外漢語教學領域並未引起足夠的重視。
在對外漢語教學過程中，學習者會出現多種漢語理解和表達障礙，這時準確地判斷障礙及其成因，將為有效地排除障礙打下良好的基礎。
存在於社會交際規約等方面中的文化屬於文化知識，是對外漢語教學中文化知識教學的重要內容或範圍。
本文以《基礎漢語》為例，從導入語、講解詞語兩個教學環節論述情景法在漢語教學中的運用。
內羅畢孔子學院，是非洲第一家以*古代大思想家、教育家孔子命名的漢語教學機構。
奧什國立大學孔子學院師生代表,比什凱克人文大學孔子學院賈拉拉巴德州、巴特肯州、奧什工業大學漢語教學點老師和志願者等60餘人出席。
蒙漢雙語教學的初中漢語文教材所存在的問題已經嚴重影響到漢語教學的質量和水平。
由於漢字具有區別於拼音文字的自身特點，對外漢字教學歷來被認為是對外漢語教學中的一大難點。
實踐表明，在實施對外漢語教學過程中，建構主義理論與傳統的客觀主義教學設計相結合具有明顯的積極意義。
港澳僑生接受過系統的中文教育，母語又是漢語方言，因而對於他們的普通話教學不能等同於一般的對外漢語教學。
正確對待中外文化的的碰撞和交融，對中華文化進行有篩選的介紹，是對外漢語教學中的重要課題。
並在此基礎上提出了對外漢語教學實踐中的兩點具體做法：精講多練和適時糾誤。
本文通過對哈薩克族學生學習“把字句”偏誤的分析，加深對漢語“把字句”特點的認識，以期對少數民族漢語教學有所幫助。
我院充分考慮新加坡的特點和英語媒介的重要*，構建了一個特*鮮明、中英語相映生輝的漢語教學服務體系。
文章回顧了漢語拼音的歷史進程與發展，討論漢語拼音在對外漢語教學和*交流中的作用，並指出漢語正詞法方面有待解決的問題。
面對如此境況，古代漢語教學必須整頓，教學質量方能提高。
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