靜宜大學應用化學研究所。博士論文。網路合作學習對護專學生化學學習。成效之影響研究。
重點論述了合作學習模式在職業中學語文課堂上的應用，試圖探究語文合作學習教學模式，希望能對語文教學實踐有所幫助。
我們花了大部分時間來用溝通技巧，交流渠道進行合作學習。
利用為中英中小學友好合作學校搭橋牽線的機會，蘭彼得孔子學院把漢語教學引入了當地部分中學的課堂。
在合作學習中，相對進步記分法、小組積分制度和排行榜制度等都是有效的評價方式。
“小組合作學習”可以培養學生的創新思維。
合作學習可以培養高師學生的“人文關懷”和“合作能力”，併為他們的未來職業生涯積累直接經驗。
但我國目前合作學習還存在一些問題，如合作觀念淡薄，合作流於形式，教師的作用不能很好地發揮等。
合作學習能提高學習者學習的主動*，促進學習者之間良好人際關係的形成，促進學習者心理品質的發展。
本研究試圖進一步完善合作學習理論體系和實踐經驗，為語文課程改革盡微薄之力。
互補式閲讀是合作學習的方式之一，可以促進學生自主學習。
合作學習使單一的“師評生讀”的作文課變得鮮活起來。
合作學習作為對傳統班級授課制的一種突破和補充，目前被廣泛地應用於中學英語課堂教學設計中。
講授法，討論，團體合作學習。
文章以作者的教學實踐説明了合作學習方式能有效提高大班教學質量。
合作學習法是當今的一種重要的教學策略，其主要特徵為教學模式開放、教學氣氛*、培養能力全面。
闡述了在教學過程中教師的角*和學生對合作學習的反饋。
如此一來，社會網絡將有利於在正規教學計劃和課堂之外開展合作學習。
合作學習是一種以小組活動為主要形式的教學理論與策略體系。
合作學習是將教師的講授與合作羣體共同相結合的一種教學方法。
在本課題的研究中，筆者對合作學習與認知風格對初中學生生物學概念學習的影響進行了實驗研究。
大學英語作文評改三步法是基於合作學習，對作文進行組評、互評和點評的師生合作批改方法。
在*，合作學習模式應用的兩大關鍵詞是：個人主義和集體主義。
在英語教學中，小組合作學習的形式包括結對子或分組法、交叉法、共學式、一人中心活動等。
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