請在組長的帶領下拼讀單詞。
請和你的同桌互讀單詞。然後我們比一比誰讀得既準確又流利。
並通過多次的詞彙實踐活動，使學生最終達到形成認讀單詞的能力的目的。
第二階段：適合5 -7歲的兒童。在鞏固前一階段學習的同時，加入一些字母組合讀音的教學，讓孩子對學習拼讀單詞有興趣。
領讀單詞後，找學生匹配圖片與單詞，鞏固新單詞。
誰想當小老師領大家讀一讀單詞？
新的研究發現*實聲讀或者默讀單詞都會有效提高記憶。
不少學生難以正確拼讀單詞，缺乏基本的連讀、失爆等語流音變的語音知識。
雖則沒有即時的生理反映浮現，但科學家以為在真正經歷痛苦悲傷以前，先聽見這些個單詞，會讓痛苦悲傷越發緊張，由於大腦相干地區範圍已在讀單詞時預熱過了。
教讀單詞study，並板書，讓學生認讀。
就閲讀理解能力而言，許多學生不能正確認讀單詞，有些人能認讀單詞但因為各種原因不能理解所讀內容。
*音標能提高認讀單詞的準確率，但音標系統的學習會增加學生的負擔；
由學生到講台領讀單詞。
作為輔助，我製作了一些單詞圖卡，我教大家如何根據字母組合發音規則朗讀單詞。
一個宿舍裏總有一個喜歡半夜讀單詞的學霸，一個以八卦為生的奇葩，一個長得不錯的女神，一個每天都馬馬虎虎的“普通人”。我們的大學因為他們而多姿多*，感謝姐妹們的不殺之恩！
在小組內輪流讀單詞和句子，其他生指着認讀，然後交換。
叫了約翰拼讀單詞。
讀單詞，恰當的重讀和正確語調並且選擇能夠很好的表達你的目的單詞句子，這也是你的一種能力。
放學後，大家都回家了，只有她一個人還在教室默讀單詞。
當普通人在閲讀時，他們一定程度上也在聽---當聽力正常的人在閲讀單詞時，有一個無聲的聽覺過程在進行。
教師出示較多的房子的圖片並領讀單詞。
孩子們跟她齊聲朗讀單詞。
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