“正人必先正己”，美英兩國企圖以其昏昏使人昭昭，顯然是無稽之談。
雖然大家心裏早已清楚是怎麼回事,可他還是不停地解釋,真是以其昏昏,使人昭昭。
國學傳播現在要防止的,一是以其昏昏使人昭昭的問題,二是以振興國學為誘餌,騙人錢財,誤人子弟的現象。
而對於熱心“場外指導”的家長來説，由於大多數缺乏對相關*、學科的瞭解，他們也常常是“以其昏昏使人昭昭”。
蔡大人目下,可謂以其昏昏,使人昭昭,百川當知之!
這樣,才能在做意識形態工作時不會“以其昏昏,使人昭昭”。
國學傳播現在要防止的，一是以其昏昏使人昭昭的問題，二是以振興國學為誘餌，騙人錢財，誤人子弟的現象。
賢者，以其昭昭，使人昭昭。今以其昏昏，使人昭昭。
以其昏昏,使人昭昭有的幹部學風不濃、玩風太盛。
前者惟西洋馬首是瞻，跪拜投降，成為一黃皮膚白內心的‘香蕉人’;後者不知所言，卻欲以其昏昏使人昭昭，成為一無種無姓無國家無民族的‘太空人’。
“以其昏昏，使人昭昭”，是不大可能的。
有些領導幹部自己還沒有想明白，就急着開會部署，以其昏昏、使人昭昭。
一百有的老師知識陳舊，講課沒有藝術水準，照本宣科，不負責任，以其昏昏使人昭昭，沒有邏輯，沒有思想，學生進課堂，就像進了思想監獄。
二百就在我們身邊，教條主義和經驗主義，總在那裏“以其昏昏使人昭昭”。
蔡大人目下，可謂以其昏昏，使人昭昭，百川當知之！
以其昏昏， 使人昭昭是不行的。
就在我們身邊，教條主義和經驗主義，總在那裏“以其昏昏使人昭昭”。
全省數十萬中小學教師，堪稱高手者少之又少，絕大多數都屬於藉着教學參考書，看着標準*能解釋通暢者，少數甚至等而下之，“以其昏昏，使人昭昭”。
安倍兩度執政都竭力推行所謂“價值觀外交”，即源於日本戰後在價值觀上“以其昏昏使人昭昭”的*傳統。
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