比爾克林頓首創的“從學校到工作崗位”是向學徒制體系致意，當初被人恥笑為二流的教育體系。
學徒制是一種在實際生產過程中以言傳身教為主要形式的技能傳授方式，其本質是基於工作本位的學習，學生可以直接參與職業實踐的學習方式。
但是對於未來發展勢態良好的工作的發展道路，勢必會要求我們擴大學徒制的範圍，如此一來，各行各業就能尋找到所需求的人才。
奧斯本先生正把一些資金投放於科學和學徒制。
因此，學徒制把知識和技能的學習嵌進它們社會*的和功能*的情境中。
較之以往的學徒制教育，近代商業學校教育的課程設置更為系統，學理更為深奧，教育目標更注重務實達用。
研究顯示如果不結合以僱主為基礎的學徒制，花一兩年時間參加這種培訓會減少自己一生的收入。
儘管他的時尚技術是在傳統的高級定製學徒制訓練得到的，而在那裏他學到了寶貴的剪裁技術。
研究報告認為，這一現象部分歸功於“一個相當成功的學徒制度，去報了大多數年輕人相對平穩得從學校過渡到工作”。
德國人的比率最低為1.3，這多虧了其成功的學徒制度。
德國經濟依賴出口，其*隊都有專門的生產供應商，可能特別適合學徒制的模式。
我國職業教育在經歷了漫長的學徒制之後，1904年才正式進入學制系統，並得到不斷髮展。
這些國家許多做得相當成功的案例都採取的是學徒制的培訓方式——並且只佔到美國整個勞動力百分之零點三。
而在學徒制中，所學的目標技能不僅僅是被熟練的實踐者所使用，而且它們是一種完成有意義的任務的工具。
本署會依《學徒制度條例》向學徒事務署為見習一級技術員註冊成為技術員學徒。
我們的就業計劃包括投資於學徒制、教育和培訓，及激勵招聘青年和鼓勵創業的措施。
隨着生產力的提高和手工業的進步，養子制逐漸發展為確立師徒關係的學徒制度，並曾流行於古代希臘和羅馬。
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