“教師的職業”簡單造句，教師的職業造句子

教師的職業相對穩定，即使他們的課上得不怎麼好。

gtc也有針對新教師的工作環境適應方案，讓他們“思考和討論身為教師的職業界線是什麼。

闡述體育教學中，體育教師的職業技術結構、學生的認知結構、體育教材的知識結構、體育課堂的教學結構。

唯有從頂層設計開始，高校用人機制科學理*起來，“職稱擁堵”的怪現狀才會終結，而青年教師的職業夢，才會真正走進春天裏。

中學教師的職業倦怠狀況受一些背景*因素的影響，如：*別、年齡、教齡、職稱的影響。

可能是出於教師的職業習慣,啟先生的文章總是有首有尾,脈絡分明。

教師的職業，是教導知識，而學生則更應當尊重教師，此學生也孺子不可教也，不必浪費自己的感情！遊客。

提高師資隊伍*化水平必須首先培養教師的職業精神。

教師的職業是神聖的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純淨的，高貴的，無私的。

教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點。

教師的職業是一種責任重大的、最光榮的職業。這一職業的意義和作用必將日益提高和增加。

教師的職業結構意味着最弱、最偏遠的學校經常得到資歷最淺的教師。

在文章最後提出完善教師自我評價機制的建議，具體做到健全制度機制和加強教師的職業規劃管理。

某些學校奉行“領導盯上,教師拼上,學生豁上”的“三上”精神,教師帶領學生進行高密度的強化訓練,透支了師生的身心健康,也透支了教師的職業熱情。

教師的職業道德是教育勞動工具的組成部分，在教育過程中，具有不可替代的教育作用。

教師的職業是一種責任最大，最光榮的職業。這一職業的作用和意義必將日益提高和增加。

可能是出於教師的職業習慣，啟先生的文章總是有首有尾，脈絡分明。

以福建省的幼兒教師為被試，採用問卷調查的方法考查研究福建省幼兒教師的職業倦怠及影響因素。

本文簡單地介紹了反思教學的基本理論以及如何在英語教學實習中運用反思教學以促進英語實習教師的職業發展。