阅读下面的文本，完成文后各题。以优雅表达治疗“语言癌”刘巽达*媒体新近提出一个名曰“语言癌”的概念，一时间应...

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阅读下面的文本，完成文后各题。

以优雅表达治疗“语言癌”

刘巽达

*媒体新近提出一个名曰“语言癌”的概念，一时间应者甚众。最先“发难”的对象，是“做一个……的动作（如“拥抱”“微笑”“按摩”“点餐”）”之类的冗词赘句。这些词在现实生活中表达得非常烦琐，无意义地叠加赘词。最先表现在服务行业，似乎长一点的句子听起来较为委婉、温顺、礼貌，但一旦敷衍开去，不分场合，全都“拉长”。这种“语言的癌细胞不断增生”，扩散到大众口中，也入侵到标语及平面媒体里，甚至渗透到文本语法中，这就令人担忧了。

“语言癌”这一新概念，能够在短时间内迅速升温，引起两岸媒体与学界的关注与热议，乃因其在一定程度上击中了命门。现代人无法用精准的中文表达，已然不是一两天的事，而是积久之弊。当触摸手机屏幕点赞大面积代替词语表达，当音频和视频大范围代替文本表述，当非规范的网络语言吞噬规范中文，当“西语”未加消化地侵入汉语，“语言癌”就在这一片雾霾中渐渐生成。

也许有人认为，“语言癌”的症状在*地区较为明显，大陆症状略轻。笔者并不以为然，在这一点上，两岸只是表现形式不同而已。对此，著名作家余光中认为，这和中文的“恶*西化”有很大关系，大家只顾学英文、看翻译小说，不再看用字精简的中文经典，结果英文没学好，却把中文学坏了。化简为繁，以拙代巧，加上电视、网络推波助澜，遂将“讲病态中文”变成时尚。*作家张晓风还分析说，电视记者常在现场连线时拉高音调，吐出长串累赘、不知所云的话语，这种“腔调”潜移默化感染到受众，“癌细胞”就一点点扩散了。这些分析无疑是切中肯綮的。咱们这边的电视节目“口水”也不少，“讲变态中文”在现实中更是常见，“英文没学好却把中文学坏了”的例子俯拾即是。比如90后说话，前缀后缀经常是没完没了的“然后”。

在“语言癌”话题引发广泛共鸣后，*有关部门纷纷亮出应对方策，比如在会考中适时出一些“语言癌”的辨正题，引导教学，提升语文表达能力；比如在未来修订语文领域课纲时，将提升表达能力列为重要项目，让学生有更多机会讨论、上台讲话，等等。这些从青少年抓起的举措无疑是可喜的。但更为重要的是，全社会要形成说“雅语”的“雅风”，一要精准，二要生动，三要雅致，人人以此要求自己，并蔚然成风，才会感染到青少年。毕竟，对语言最大的影响，是社会文化，它不但存在于媒体之中，还存在于人际之间，无孔不入，深入肌理。

打造健康环保的“绿*语言环境”，一方面，我们需要看到流行语中的健康新生词语，并及时融入语言河海，丰富语言宝库；另一方面，我们也必须适时进行语言清污，对形形**的“语言癌细胞增生”梳理判别并加以遏止，让它们在“雅语雅风”面前式微。唯有如此，“语言癌”才会逐步治愈。

4．下面对“语言癌”的内涵理解最准确的一项是（   ）

 A．常见到的“做一个……的动作（如“拥抱”“微笑”等）”之类的冗词赘句。

 B．在生活中表达非常烦琐，无意义地叠加赘词，不分场合，全都将句子“拉长”。

 C．服务行业中为让人听起来感到委婉、温顺、礼貌，故意使用长一点的句子。

 D．已扩散并渗透到大众口中、标语、平面媒体、文本语法中的语言表达现象。

5．下列对“语言癌”产生的因素的分析，不正确的一项是（   ）

 A．手机点赞、播放音频和视频代替文本表达，使用非规范的网络语言，导致“语言癌”生成。

 B．中文“恶*西化”，大家只顾学英文，不再看用字精简的中文经典，“讲病态中文”变成时尚。

 C．电视记者常拉高音调，吐出长串累赘、不知所云的话语，这种“腔调”潜移默化感染到受众。

 D．大陆电视节目中的“口水”较多；现实中，90后说话，前缀后缀经常是没完没了的“然后”。

6．下列表述，不符合原文内容的一项是（   ）

 A．“语言癌”这一概念能迅速升温，是因为两岸媒体与学界的关注和热议，击中了命门。

 B．两岸的“语言癌”在表现形式上有着不同，但在症状上，并不存在孰重孰轻的问题。

 C．*有关部门的应对方策虽然可喜，但在全社会形成说“雅语”的“雅风”更为重要。

 D．治愈“语言癌”的过程中，既要吸纳流行语中健康生动的词语，也要适时对语言清污。

【回答】

4．B

5．D 

6．A

【解析】

4．

试题分析：这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，题干中问的是“对‘语言癌’的内涵理解最准确的一项”；然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中限制*的副词，经比较即可得知：A项，在文本第一节，原句是“最先‘发难’的对象，是‘做一个……的动作（如“拥抱”“微笑”“按摩”“点餐”）’之类的冗词赘句”，可见应是最先“发难”的个例。选项以偏概全。C项，是在服务行业的表现，D项，是后果及影响。

考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。

5．

试题分析：该题主要是考查学生对文中信息的筛选和整合。题干问的是“对‘语言癌’产生的因素的分析，不正确的一项”。D项，“90后说话，前缀后缀经常是没完没了的‘然后’”是现象，是例子，不是导致“语言癌”产生的因素。解答此类题时首先要浏览选项，然后回归文本，找到与选项相关的语句，仔细比较、分析，以发现问题之所在。

考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。

6．

试题分析：本题考查学生对作者观点的辨析能力，题干问的是“表述不符合原文内容的一项”。此题会出现的干扰项有以下类型：以偏概全，张冠李戴，胡乱猜测等等。学生要善于对文章内容进行辩*分析、比较、推断。A项，引起“两岸媒体与学界的关注和热议”是“击中命门”的结果，而非“迅速升温”的原因。选项张冠李戴。

考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。

知识点：科普类文本阅读 社科类文本阅读

题型：选择题