閲讀下面的文字，完成後面題。楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公*，私見張...

問題詳情：

閲讀下面的文字，完成後面題。

楚左尹項伯者，項羽季父也，素善留侯張良。張良是時從沛公，項伯乃夜馳之沛公*，私見張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也。”張良曰：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語。” 良乃入，具告沛公。沛公大驚，曰：“為之奈何？”張良曰：“誰為大王為此計者？”曰：“鯫生説我曰：‘距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。’故聽之。”良曰：“料大王士卒足以當項王乎？”沛公默然，曰：“固不如也。且為之奈何？”張良曰：“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也。”沛公曰：“君安與項伯有故？”張良曰：“秦時與臣遊，項伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來告良。”沛公曰：“孰與君少長？”良曰：“長於臣。”沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”張良出，要項伯。項伯即入見沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，曰：“吾入關，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將*。所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。日夜望將*至，豈敢反乎！願伯具言臣之不敢倍德也。”項伯許諾，謂沛公曰：“旦日不可不蚤自來謝項王。”沛公曰：“諾。”於是項伯復夜去，至*中，具以沛公言報項王，因言曰：“沛公不先破關中，公豈敢入乎？今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之。”項王許諾。

沛公旦日從百餘騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將*戮力而攻秦，將*戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將*於此。今者有小人之言，令將*與臣有郤。”項王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之；不然，籍何以至此?”項王即日因留沛公與飲。項王、項伯東向坐，亞父南向坐——亞父者，范增也。沛公北向坐，張良西向侍。范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。范增起，出，召項莊，謂曰：“君王為人不忍。若入前為壽，壽畢，請以劍舞，因擊沛公於坐，殺之。不者，若屬皆且為所虜。”莊則入為壽。壽畢，曰：“君王與沛公飲，*中無以為樂，請以劍舞。”項王曰：“諾。”項莊拔劍起舞，項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

（節選自《鴻門宴》）

8．下列句子中加橫線的詞語解釋有誤的一項是（   ）

A．具告以事               具：具體

B．籍吏民，封府庫         籍：登記

C．不如因善遇之           遇：對待

D．然不自意能先入關破秦   意：料想

9．下列句子中不含通假字的一項是（   ）

A．距關，毋內諸侯，秦地可盡王也

B．願伯具言臣之不敢倍德也

C．臣與將*戮力而攻秦

D．今者有小人之言，令將*與臣有郤

10．對下列句子中加橫線詞的用法分類正確的一項是（   ）

①秦地可盡王也

②項伯殺人，臣活之

③吾得兄事之

④於是項伯復夜去

⑤范增數目項王

⑥常以身翼蔽沛公

A．①②③④⑤⑥

B．①⑤②④③⑥

C．①⑤③④⑥②

D．①④②③⑤⑥

11．下列對以上文段説法不正確的一項是（   ）

A．這兩段文字，作者按照時間順序寫了“項伯夜訪”“張良獻計”“劉邦謝罪”“項王留飲”“范增舉玦”“項莊舞劍”六個細節，情節波瀾起伏，扣人心絃。

B．項伯夜訪張良，密告*情。劉邦在千鈞一髮之時，採納謀士張良的建議，款待項伯，相約婚姻，並借項伯傳話，使緊張臨戰氣氛開始緩和。

C．項伯夜訪，張良入告，沛公謹慎瞭解再虛心求教，可見心存*戒。項伯夜半回營傳話，項王絲毫不疑全盤接受，可見君臣同心。

D．輕信項伯，使項王接受了沛公的謝罪。自矜功伐，使項羽不把沛公視為主要對手，不想在席間殺死他，所以對范增的多次暗示“默然不應”，對項莊、項伯筵間舞劍也不表態。

12．把下面文言文句子翻譯成現代漢語。

（1）項伯乃夜馳之沛公*，私見張良。

（2）所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。

【回答】

8．A

9．C

10．C

11．C

12．

⑴項伯於是連夜騎馬到沛公*營，私下會見張良。

⑵（我）派遣*隊把守函谷關的原因，是（為了）防備其他盜賊進來和發生意外的變故。

【解析】

試題分析：

8．此題考查文言實詞的意義和用法的理解能力。可根據平時對文言實詞的積累，結合着具體語境分析作答。A項，具，全部。所以選A。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】解答文言實詞題的答題技巧：文言實詞的解釋，要重視那些在所學課中出現頻率較高的詞語，那些意義與現代漢語中已有較大差異的詞語，以及一詞多義的詞語。文言實詞應該用規範的現代漢語詞語予以解釋，並且要根據該詞在某句子中的切實意義給予恰當的解釋，以使句子前後語氣通暢、意義明白正確為標準。具體分析時，還要結合着具體語境分析。

9．此題考查文言實詞中通假字的理解能力。解答此題，可結合着具體語境分析，A項，“距”通“拒”，“內”通“納”；B項，“倍”通“背”；D項，“郤”通“隙”。所以選C。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。

【技巧點撥】假借字指古書上有些音同、音近或形體相近而意義不相干的字可以借用的現象。辨別通假字時可以在懷疑它是通假字之後根據它們“音同形異”或“形似音異”的原則加以大膽的嘗試和猜想。“音同形異”時就聯想和這個字發音相同的字；“形似音異”的時候就嘗試去掉部首或偏旁，或者就更換一個部首或偏旁。答題技巧：（1）當一個字按其常見義講不通時考慮與其音近或同的字。（2）通假有固定，不能隨便通假，不能互逆。高中教材常見通假字100個左右，要求歸納。（3）由於語音的發展，按今音讀不同，古音同。

10．此題考查詞類活用的能力。①王：名詞用作動詞，稱王，統治；②活：使動用法，使……活；③兄：名詞作狀語，像對待兄長那樣；④夜：名詞作狀語，連夜；⑤目：名詞用作動詞，使眼*；⑥翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。所以選C。

【考點定位】理解與現代漢語不同的句式和用法。能力層級為理解B。

【名師點睛】解答詞類活用的題，可根據詞的基本詞*，比較它在文中出現的位置，根據文言文語法規則區別是否出現了活用。主語和賓語位置多為名詞或代詞，謂語位置多為動詞或形容詞，個別時候是介詞，狀語位置多為副詞，這裏也是名詞作狀語最常見的地方。使動用法最主要強調的是主語做出動作的目的*，以此區別動詞是正常使用還是使動很有效。

11．此題考查分析和理解文章內容的能力。答題時，應根據對文章內容的整體把握，判斷出選項所在的答題區間，然後根據語段內容比較選項的表述是否正確，C項，沛公虛心求教後才謹慎瞭解；“君臣同心”理解錯誤，可見項伯立場模糊，因私廢公，而項王輕信親信，絲毫不作調查。所以選C。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【易錯*示】常見的設誤角度有：曲解詞義、誇大其詞、以偏概全、張冠李戴、顛倒是非、因果混淆、時序錯位（時間順序顛倒）、無中生有、添枝加葉。其中一個錯誤項的錯誤設置有隱蔽*和迷惑*，它往往在大體正確的前提下設置一些與原文時間、地點、人物及事件不符的內容、詞語。做題時要仔細推敲，認真比對。例如本題選項C犯了曲解文意的錯誤。

12．此題考查翻譯句子的理解能力。譯文時，應將待譯句子放回語境去理解，也應注意儘可能直譯，將句中重點詞語的意思落實，補出省略成分，將特殊句式按現代漢語習慣譯出。翻譯時要重點翻譯的關鍵詞：之，到；夜，連夜；所以，……的原因；非常，意外的變故。

【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B

【技巧點撥】翻譯文言首先要有語境意識，結合上下文大體把握全句意思，再找出句中的關鍵字、辨識該句句式，然後進行翻譯，一般為直譯（某些特殊詞語，如官職名、地名、年號名等可不譯），注意字句的落實。翻譯時還要注意按現代漢語的規範，達到詞達句順。例如本題偏義複合詞“出入”，可以理解為“進入”。

知識點：人物傳記類

題型：文言文閲讀