問題詳情：
閱讀下面的文言文段，完成後面小題。
晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮於晉，且貳於楚也。晉*函陵，秦*氾南。
佚之狐言於鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。
夜縋而出，見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益於君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，惟君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。
【小題1】對下列句子中加橫線詞語的解釋，不正確的一項是 （ ）
A．夫晉，何厭之有 厭：厭倦
B．焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加
C．又欲肆其西封 肆：擴張
D．闕秦以利晉 闕：侵損
9．下列各組句子中，加橫線詞的意義和用法都相同的一組是（ ）
A．①以亂易整，不武 ②不敢興兵以拒大王
B．①是寡人之過也 ②此非曹孟德之詩乎
C．①使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還 ②度我至*中，公乃入
D．①吾其還也 ②則或咎其欲出者
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（ ）
A．佚之狐說“師必退”，表現了佚之狐對燭之武的瞭解與信任，使讀者未見其人，先知其才，從側面表現了燭之武的才能。
B．大兵壓境，國家危在旦夕，佚之狐向鄭伯舉薦燭之武，經過佚之狐的一番勸說，燭之武最終答應去見秦君。
C．燭之武見到秦君後，先坦言知亡，然後指出滅鄭國只對晉國有利而對秦無益，並挑撥離間秦晉關係，最終讓秦君退兵。
D．文章通過語言等描寫表現了燭之武不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢的*格特點。
【小題4】把文中畫線的句子翻譯為現代漢語。
（1）且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。
（2）微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知。
【回答】
9．A
10．B
【小題3】B
【小題4】（1）況且，您曾經給予晉君恩惠，他也曾答應給您焦、瑕這兩座城池。然而，他早上渡過黃河回國，晚上就修築防禦工事，這是您知道的。（4分。許，濟，版各1分，大意1分）
（2）假如沒有那個人的力量，我是不會到這個地步的。依靠別人的力量，又反過來損害它，這是不仁道的。失去自己的同盟者，是不明智的。（4分。夫人，因，所與各1分，大意1分）
【解析】
9．
【試題分析】本題考查文言實詞的意思和用法。A項“夫晉，何厭之有”中的“厭”應該為“滿足”，題中“厭倦”錯誤。實詞的意思要結合句意來理解。這句話出自文中“夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？”由下文“既東封鄭，又欲肆其西封”可以推測，上一句是說晉貪婪，不知滿足，所以“厭”應該解釋為“滿足”。
【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】理解文言實詞的意思，可以採取因文定義法：由於任何一個實詞在特定的語言環境中只可能有一個意義，因此可因文來定義，即根據具體的上下文語境來判斷某個實詞的具體意項。答題時要把實詞放回到原文語境中，結合上下文意思去理解。可採取代入原文法、課內回顧法、成語遷移法。例如本題就是採用了代入原文法，結合上下文的語境來判斷對錯。A項由下文“既東封鄭，又欲肆其西封”可以推測，上一句是說晉貪婪，不知滿足，所以“厭”應該解釋為“滿足”。結合語境，理解實詞含義，要注意一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等。要分析形旁，推求字義。從字音相同推測通假字，通過語法特徵推斷出詞*，用互文見義對照解釋前後詞。聯絡上下文，前後照應，保持一致。要把對實詞的解釋代入到原句原文中，看是否合乎原文的語言環境。
10．
【試題分析】本題考查文言虛詞的意思和用法。題幹“下列各組句子中，加點詞的意義和用法都相同的一組是”關鍵詞“意義”“ 用法”。然後比較選項B．兩個“之”都是結構助詞，的；A．“以”字，前者是介詞，用，後者是連詞，表目的；C．“乃”，前者譯為於是，就，後者譯為“才”；D．“其”，前者是代詞，那，後者是語氣副詞，還是。
【考點定位】理解常見文言虛詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。
【名師點睛】趕考常考的文言虛詞中有18個，考生要系統的記憶，答題時結合句義、語法來判斷用法和意義。“之” 除了選項B．“結構助詞，的”的用法外，還有以下用法：1．“之”字用作指示代詞．如：“之二蟲又何知?”“之”表示“這”，意為“這兩條魚又怎麼知道?”2．“之”用作第三人稱代詞．這種情況出現得比較多，在課文中屢見不鮮，主要表示“他”、“她”、“它”．如：“子曰：‘默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉?’”“之”代指“它”，“默而識之”，意即默默地在心裡記住它．3．“之”字用作動詞，意為“往，到……去”．如：“吾欲之南海，何如?”“之”意為“到……去”，句子的意思是：“我準備到南海去，怎麼樣?”4．“之”字用作助詞，這種情況比較常見，但筆者以為也最複雜，可以分為下面三種：⑴“之”用作結構助詞，相當於“的”，如：“聖人之道，卒於魯也傳之．”意即“孔子的學問，最終是靠不怎麼聰明的曾參傳下來的”⑵“之”字用於主語和謂語之間，取消句子的**．如；“桓侯曰：‘醫之好治不病以為功．’”“之”在這裡沒有實在意義，用於取消句子的**．淆，應注意區分，以免弄錯．⑶“之”字在句子中只起調節音節的作用，也無實義．如：“久之，目似瞑，意暇甚．”“久之”，很久，“之”，調節音節，沒有實在意義 ．基本上來說，在文言文中“之”的常見的用法就是上面幾種，只要掌握其規律，摸準“之”的用法和意義也是不困難的．
【小題3】
【試題分析】本題考查學生對文字內容的理解。B．“經過佚之狐的一番勸說，燭之武最終答應去見秦君”與原文：佚之狐言於鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。不符，應該是鄭伯去勸說燭之武。
【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】這道題目是概括歸納文章內容。解答此類題的方法是放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點、官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在。對似是而非處，要有借題解文的意識。比如本題，只要到文中找對照，即可發現B項錯誤。
【小題4】
【試題分析】此題翻譯時需要注意的關鍵詞句有：（1）許：答應，濟：渡過，版：防禦工事；（2）夫人：那個人，因：依靠，所與：同盟者。文言文翻譯最主要是抓得分點，考生把兩句放到原文中，根據上下文意思，再結合句中得分點來翻譯句子。
【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【技巧點撥】本題首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然後再看有否特殊句式，最後再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”比如題中的“夫人”；詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難於恰當翻譯出來的也可以“省略”。文言文閱讀翻譯四字訣：首覽全文，掌握大意。詞不離句，句不離詞。詞句難解，前後聯絡。跳躍句子，補出本意。人名地名，不必翻譯。省略倒裝，都有規律。常見虛詞，因句而異。實詞活用，領會語意。翻譯整句，句子流利。對照原文，務求直譯。字詞句篇，連成一氣。翻譯完畢，檢查仔細。
【參考譯文】
晉文公、秦穆公聯合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，並且在與晉國結盟的情況下又與楚國結盟．晉*駐紮在函陵，秦*駐紮在氾南．
佚之狐對鄭伯說：“鄭國處於危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤*．”鄭伯同意了．燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現在老了，做不成什麼了．”鄭文公說；“我早先沒有重用您，現在危急之中求您，這是我的過錯．然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應了．
夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經知道要滅亡了．如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了．越過晉國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢?鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了．假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什麼害處．況且，您曾經對晉惠公有恩惠，他也曾答應把焦、瑕二邑割讓給您．然而，他早上渡河歸晉，晚上就築城拒秦，這是您知道的．晉國有什麼滿足的呢?現在它已把鄭國當作東部的疆界，又想擴張西部的疆界．如果不侵損秦國，晉國從哪裡取得它所企求的土地呢?秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧!”
秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約．並派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛，就率*回國．
子犯請求晉文公下令攻擊秦*．晉文公說：“不行!假如沒有那人的支援，我就不會有今天．藉助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯合一致，這是不勇武的．我們還是回去吧!”這樣晉*也撤離了鄭國．
知識點：歷史事件類
題型：文言文閱讀
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