問題詳情：
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藏學大家王堯：爲學術而生
王堯早年就讀於國立*大學（南京大學前身）中文系，1951年他從南京大學被抽調轉學到正在籌建的*民族學院學習*語文。作爲*民院第一批學習藏語的大學生，他住在北長街的班禪辦事處後院，有機會跟藏族官員接觸，向他們學習語言。那時，整天都能聽到的“嘎、卡”“噶、阿”拼讀聲，迴響在北海公園的側畔。
“*”前的十餘年間，王堯有許多的時間在*實地考察、學習，並參與一些與*政教事務相關的公務活動。貢嘎寺是年輕的王堯進入藏區的第一站，貢噶活佛是他的老師。貢噶活佛出生於四川康區木雅，博學多才，曾擔任十六世噶瑪巴活佛的經師。他著有*歷史、宗教、文化等方面的多部著作，在東部藏區威望極高。
貢噶活佛選用*哲理詩《薩迦格言》《佛陀本生紀》作爲教材，讓學生們逐篇通讀精讀，這是王堯初次接觸藏文古典作品。後來，王堯將《薩迦格言》譯爲漢語，在《*日報》文藝版上連載了兩個多月，後又結集出版，讓內地讀者瞭解到藏文韻文經典著作的魅力。
貢嘎山的生活，王堯至今縈懷：“那段時光，既緊張又活躍。”他們到離寺幾十裏的玉龍榭村去參加過一次婚禮，第一次直接瞭解了藏族的禮俗，熱烈的場面、送親迎親各種儀式，酒肉頻頻傳遞，歌舞通宵達旦，尤其是贊禮的人長長地訴說本地本族歷史的讚詞。剛剛入門的王堯還聽不大懂，只能靠着藏族學長斯那尼瑪的口譯才略知大概。
在以後的幾十年中，王堯追隨過包括東嘎·洛桑赤列活佛在內的很多優秀的藏族學者，一直努力探索書面語與方言之間的發展關係及異同。
上世紀80年代是王堯學術人生中最豐收的一個季節。他一生最重要的三部學術著作《敦煌本吐蕃歷史文書》《吐蕃金石錄》和《吐蕃簡牘綜錄》都先後於這10年間問世。沈衛榮說：“在此以前，王老師更多是從語言和文學的角度來了解、研究和介紹*，從80年代初開始，他才轉入對敦煌古藏文文獻和*歷史的研究，而這三部著作的問世除了彰顯他個人的學術臻至成熟並取得了非凡成就外，它在*藏學學術史，乃至整個*學術史上，都具有非同小可的重要意義。”
王堯的藏族朋友常說：“聽王堯老師說藏語，就像是聽一位來自拉薩的老貴族在說話。”王堯對*的熱愛和他出*的藏語能力，不但贏得了衆多藏族朋友對他的尊敬和愛戴，而且也爲他日後在*藏學界贏得了崇高的聲譽。
1981年8月，王堯首次應邀到維也納參加“紀念喬瑪*藏學研討會”，這是新*學者首次參加西方世界組織的藏學會議。
在這次*會議的發言中，王堯脫離手上的英文講稿，用藏語致辭約三分鐘，全場爲之愕然。當時，國外藏學界很少有人能講藏語口語。“*藏學與國外的交流，始於于道泉先生，接力的是王堯先生。在他的帶動下，*藏學研究逐漸爲*所矚目。”陳慶英說。
整個80年代，在*藏學舞臺上王堯是*藏學唯一的一個品牌，成爲連接*與海外藏學界開展交流合作的一座不可或缺的橋樑。
1994年，王堯作爲大陸第一個學者到**大學講學，開啓了海峽兩岸藏學界交往的時代。*星雲大師評價王堯爲“有情有義、風趣可愛之人”。
王堯尤其稱道*的經學教育傳統，認爲現代教育理當從中汲取寶貴的經驗。在他看來，得天下英才而育之，乃是人生最大的快事。關於青年藏學人才的培養，他曾這樣勸導已爲人師、前來就教的座下門徒：“教學生就好比編草鞋，編着編着就像樣兒了！”
“先生的去世，是藏學界的一大損失。他一生未有一官半職，但他靠過硬的學術影響力和正直謙恭的人格魅力，獲得了世人的尊重和讚譽。他是爲學術而生的，他的一生也在致力於推廣學術，將*藏學研究推動、發展到一個新的高度。”陳慶英說。
相關鏈接：
（王堯）先生一生勤懇耕耘、胸懷浩然，哺育桃李、甘爲津樑，爲推動*藏學走向世界不遺餘力。 （四川大學*藏學研究所）
王堯青年時期多次爲十世班禪大師、阿沛·阿旺晉美等僧俗上層擔任翻譯：見*了*主席接見十四世*喇嘛和十世班禪，三人共迎藏曆木羊新年等歷史事件，尤其與十世班禪結下不解之緣。陳慶英回憶說，十世班禪大師非常關心藏學研究，和王堯有較多交往，曾送給王堯照片，並在背面題字。
（摘自《*日報海外版》，2016年01月18日第07版）
10．下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（ ）
A． 1951年，王堯從南京大學被抽調轉學到*民族學院後，學校安排他住在北長街的班禪辦事處後院，得以便於向藏族官員學習藏語，成爲新*成立後*民院第一批學習藏語的大學生。
B．“*”前的十餘年間，王堯在*生活了很長一段時間，師從貢嘎活佛，學習藏文古典作品《佛陀本生紀》和《薩迦格言》，並將《薩迦格言》譯爲漢語，在《*日報》刊載。
C．王堯最早期的藏學研究開始於藏族民歌、民問故事、民間戲曲，這些研究素材來自於他在貢嘎山那段既緊張又活躍的生活，玉龍榭村的那場婚禮上鮮活的生活知識給了他很大動力。
D．由於熟習藏語文，王堯青年時期多次爲僧俗上層擔任翻譯，並親歷了*主席接見十四世*喇嘛和十世班禪等歷史事件，成爲**工作的重要歷史見*人。
E．作爲老師王堯認爲人生最大的快事是得天下英才而育之。王堯尤其稱道*的經學教育傳統，認爲現代教育必須從中汲取寶貴的經驗。
11．文章說“先生（王堯）的去世，是藏學界的一大損失”請結合全文簡要分析。
12．尾段在全文中起着怎樣的作用？請簡要分析。
13．王堯是藏學大家，結合文章內容，說說王堯是如何在他的*領域裏運用藏語的？
【回答】
10．BD（選D3分選B2分選A給1分。選EC不給分。）
11．王堯窮其一生將*藏學研究推動、發展到一個新的高度。①著書立說。三部著作的問世在*藏學學術史上具有非同小可的意義。②推動*藏學走向世界。他不僅是*與海外藏學界交流合作的橋樑，還開啓了海峽兩岸藏學界交往的時代。③教授弟子，弘揚藏學，致力於培養青年藏學人才。④將《薩迦格言》譯爲漢語，讓內地讀者瞭解到藏文的韻文經典著作的魅力。
12．①內容上，面龍點睛，高度評價了傳主的學術影響力、人格魅力和對*藏學研究的貢獻。②結構上，呼應題目，總結全文。“爲學術而生”準確而凝練的概括了侍主的特點。③引用著名藏學學者的評價，從側面烘托傳主形象，增強了文章的真實*和說服力。
13．王堯的藏語口語水平很高：①藏族朋友說聽他說藏語就像聽一位來自拉薩的老貴族說②話；在“紀念喬瑪*藏學研討會”上，他用藏語致辭約三分鐘，震驚全場。③爲十世班禪大師、阿沛•阿旺晉美等僧俗上層擔任翻譯。藏語寫作水平高：翻譯並出版藏文古典韻文經典著作《薩迦格言》。
【解析】
10．
試題分析：A項，從原文來看，“學校安排”的說法無法考*，但也不是完全沒有可能。C項，原文只說“那段時光，既緊張又活躍”，“這些鮮活的知識給了王堯很大動力”，但這並不能說明“這些研究素材來白於他在貢嘎山那段既緊張又活躍的生活”，誇大了那段生活的作用。E項“必須從中汲取寶貴的經驗”中的“必須”絕對。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】實用類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結構、文章特*和手法的賞析，分析文意要點和論述類文本閱讀基本相同，注意“詞語”“句子”“文段內容”和“主旨”的分析。賞析一般爲手法和特*概括不當，多考覈行文的語言風格，篇章的結構，引用等手法的運用。此題的選項均考覈內容，其中ACE理解或分析出現偏差。
11．
試題分析：這是一道信息篩選的題目，答題時注意審清題幹，然後鎖定區位，概括文意作答，此題是綜合篩選的題目，要立足原文，從對藏學的推動、研究成果和培養弟子的角度進行概括。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息篩選和綜合信息篩選，局部信息篩選集中在文章的某個段落，綜合信息篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題幹，確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要對對應的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題是注意提取文中的關鍵詞語分析作答。如此題的題幹是對藏學的貢獻，通過題幹看是一道綜合信息篩選的題目，答題時要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，注意從對藏學的推動、研究成果和培養弟子的角度進行概括。
12．
試題分析：首先答出語段的內容，然後從內容和結構的角度分析作用，內容主要是突出專注的品質，結構注意分析和上文以及標題的關係。
【考點定位】分析語言特*，把握文章結構，概括中心意思。能力層級爲分析綜合C。
【名師點睛】分析語段作用的題目注意從內容和形式的角度進行分析。內容的角度首先答出語段的內容，然後注意文本的*質是人物傳記，分析體現傳主的什麼品質；形式的角度分析語段的位置是開頭、結尾還是中間，靠頭的作用時引起下文、爲下文做鋪墊、引起閱讀興趣，中間一般爲承上啓下，結尾爲昇華主旨。還要考慮表達方式的轉換手法有抒情、議論的**。此題注意結合抓住尾段的作用進行分析。
13．
試題分析：注意從口語水平和藏語的水平的角度進行分析。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級爲探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內挖掘，一是向外延伸，向內挖掘的題目主要是概括傳主的某些品質或者分析傳主成功的原因，實際原因的主觀方面也就是傳主的品質。探究傳主的品質有時給出品質，讓考生在文中找具體的事例，有時需要先概括出品質，然後再結合文章的內容進行分析，還有的是結合文章的標題或具體的語句進行探究，但基本的答題指向是一致的。這樣的題目答題時首先概括出傳主的品質，然後列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或對自己的啓示，答題時首先明確自己的觀點，然後結合生活中的事例進行論*，論*要圍繞自己的觀點進行，做到中心突出、簡單明瞭。提出的觀點要和傳主的品質相關。此題屬於向內挖掘的題目，首先提出觀點，然後在文中提取相關的事例進行解說。
知識點：實用類文本閱讀
題型：現代文閱讀
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