周國平30年的經典教育小語。什麼才是真正的教育？教育到底教的是什麼？培育的又是什麼？作者從“教育必須回歸人*”的角度——關注“人”的本質、孩子的閲讀與成長、好奇心、素質教育、生命教育以及道德教育等各個方面，剖析教育的本質，以及現實教育的各種怪像和弊端。
或許如作者所言：教育的本意是喚醒靈魂，使之在人生的各種場景中都保持在場。
請諾獎獲得者與兒童對話，這是一個有趣的構想。對諾獎獲得者自己來説，這是向童年的迴歸，不管這些大師們所發現的祕密在理論上多麼複雜，現在都必須還原成兒童所能提出的原初的、看似簡單的問題，彷彿要向那個兒童時代的自己做一個明白的交代。對讀這本書的孩子們來説，這是很及時的鼓勵，他們也許會發現，那些在成年人世界裏備受敬仰的大師離他們卻非常近，其實都是一些喜歡想入非非的大孩子。這本書當然未必能指導哪一個孩子在將來獲得諾貝爾獎，但它可能會幫助許多孩子獲得比諾貝爾獎更加寶貴的東西，那就是對提問權利的堅持、對真理的熱愛和永不枯竭的求知慾，有了這些東西，他們就能夠成長為擁有內在的富有和尊嚴的真正的人。
1997年文學獎得主達里奧·福是一位大劇作家，他從小就喜歡和兩個弟弟一起演戲給別的孩子看，不過當時他並不把這看作戲劇，而只是當作遊戲。正是根據親身經歷，對於“究竟是誰發明了戲劇”這個問題，他給出了一個意味深長的*：是兒童發明的，沒有遊戲就不會有戲劇，劇作家和演員不過是把兒童的遊戲當作職業乾的人而已。
在所有孩子的成長過程中，都會出現這樣的時刻：好奇心覺醒了，面對成年人已經習以為常的世界，他們提出了絕大部分成年人沒有想到也回答不了的問題。和好奇心一起，還有想象力和理解力，榮譽感和自尊心，心靈的快樂和痛苦，總之，人類精神的一切高貴稟賦也先後覺醒了。假如每個孩子生命中的這個時刻在日後都能延續下去，成為真正的起點，人類會擁有多少托爾斯泰、愛因斯坦、海德格爾啊。當然，這是不可能的，由於心智的惰*、教育的愚昧、功利的驅迫、生活的磨難等原因，對於大多數人來説，兒童時代的這個時刻彷彿註定只是曇花一現，然後不留痕跡地消失了。但是，趁現在的孩子們正擁有着這個時刻，我們能否幫助他們儘可能多地留住它呢？
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