有一種温暖，不需要語言，就能傳遞，叫感動；有一種力量，不求驚天動地，卻足以令人震撼，叫感動。《感動*》201...

問題詳情：

有一種温暖，不需要語言，就能傳遞，叫感動；有一種力量，不求驚天動地，卻足以令人震撼，叫感動。《感動*》2015年度人物頒獎盛典於2016年2月14日晚在央視綜合頻道播出，2016年感動*十大人物分別是吳錦泉、張寶豔、秦豔友、郎平、屠呦呦、閻肅、徐立平、莫振高、官東、買買提*·吾買爾、王寬等。這些人物，感染我們視覺，給我們心靈上的洗滌。

14年來，《感動*》年度人物評選活動秉持社會責任和職業道德，關注普通百姓生活，記錄時代前進足音，弘揚中華傳統美德，倡導良好社會風尚，給人以力量、給人以鼓舞，影響越來越廣泛，使廣大觀眾受到心

靈的震撼、精神的洗禮、思想的昇華，進一步推動在全社會形成學習模範、關愛模範、崇尚模範、爭當模範的濃厚氛圍。

(l)運用文化生活的知識，分析開展《感動*》人物評選活動對加強社會主義思想道德建設的意義。

（2）《感動*》人物對我們青年學生追求更高的思想道德目標有何啟示？

（3）運用價值觀的知識，説明學習《感動*》人物的依據。

【回答】

（1）①有利於發揮“感動*”人物的榜樣作用，培育“四有”公民，發展先進文化，促進社會主義精神文明建設。②有利於引導人們樹立*特*社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和社會主義榮辱觀，建設社會主義核心價值體系。③有利於加強公民思想道德修養，引導公民在遵守公民基本道德規範的基礎上，繼承和弘揚中華民族的傳統美德，追求更高的道德目標。（每點4分，共12分）

（2）①不斷提高科學文化修養和思想道德修養，不斷追求更高的思想道德目標。②在遵守公民基本道德規範的基礎上，不斷改造自己的主觀世界，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。③腳踏實地，不尚空談，重在行動，從我做起，從現在做起，從點滴小事做起。④遵守公民基本道德規範，牢固樹立社會主義榮辱觀。（每點2分）

（3）①價值觀作為一種社會意識，對社會存在具有重大的反作用，價值觀對人們認識世界和改造世界的活動具有重要的導向作用。“感動*，人物所表現出來的精神為中華民族精神增添了一筆筆新的寶貴財富。評選“感動*”人物有利於推動中華民族發展進步。②價值觀是人生的重要嚮導。評選“感動*”人物有利於推動中華民族發展進步，有利於塑造美好人生。青年學生要自覺樹立正確價值觀，克服錯誤價值觀的導向作用。（每點3分）

（2）本題要求考生分析説明《感動*》人物對我們青年學生追求更高的思想道德目標有何啟示，屬於啟示類的解答題。本題答題知識範圍明確，即追求更高的思想道德。考生在分析説明時可以從樹立社會主義榮辱觀、投身社會主義精神文明建設的實踐、不斷改造主觀世界、樹立*主義遠大理想、加強自身修養等角度具體展開回答。

（3）本題要求考生運用價值觀的知識，説明學習《感動*》人物的依據，屬於原因類的解答題。本題答題知識範圍明確，即價值觀。考生在分析説明時結合材料可從價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要的導向作用以及要做出正確的價值選擇與價值判斷等角度作答即可。難度不大。

【考點定位】社會主義精神文明建設、社會主義核心價值觀、加強思想道德修養、價值觀的導向作用

【解題指導】意義類解答題的解題方法：

（1）迴歸教材法。

迴歸教材法即主要根據課本基礎知識（直接的、間接地）來解答題目的設問。課本基礎知識是高考命題的重要依據，命題者總是想通過這個題目考查學生相應知識和運用能力。因此，迴歸教材應該是解題的一個重要切入口，意義類高考題也不例外。看到一個意義類題目，學生首先應該思考，教材上關於本題目的內容有哪些？有些意義類題目本身在教材上就能直接找到*，而有些意義類題目教材上雖然沒有具體闡述，但學生也能從教材有關基礎知識中找到解題的切入點。

（2）材料分析法

材料分析法，也稱內容分析法，即根據設問和材料內容反映的方面作出對應分析。意義類高考題一般都是在一定的背景材料下設置問題的，而背景材料呈現的事件、材料中所採取的措施或對策等，往往又藴含着有關要求學生分析的“意義”的豐富信息。因此，材料分析是解答意義類高考題的一個重要切入口。學生在答題過程中有必要對材料高度重視，進行仔細閲讀，甚至逐句分析，抓住材料中的關鍵詞、關鍵句，充分提取材料中每一個有關“意義”的信息點，加以分析、歸納、提煉，再組織成完整的*。

（3）角度分析法:

日常生活中，人們對同一個事件、同一種措施或同一套方案，從不同的角度看，往往能發現其獨特的意義與特有的影響來。因此，找準角度也就成了解答意義類高考題的一個切入口：從這個角度看，具有哪些意義？從那個角度看，又具有哪些意義？特別是對那些開放*比較大，綜合*比較強的意義類題目，更加需要學生能在解答過程中注意找準角度，並從不同的角度分析意義，角度找得越準、越全面，答題的全面*和準確*也就越高。1

（4）明確對象法

明確對象法也稱客體分析法，即受它“意義”對象，分別所具有的意義。學生在分析意義類高考題時，通常也需要把題目要求我們進行分析的事件、措施或對策等放在與人（或與人有關的事）的關係當中來考察，即考慮對“誰”有意義？這也是解答意義類高考題的一個常用方法。意義類考題中常用對象主要有：對國家的意義、對企業（經營者）的意義，對個人（經濟生活中有勞動者、經營者、消費者、農民，*生活、文化生活中有公民）的意義。有時還可以把對象的範圍擴大，如對市場、資源、農業、產業結構、社會等具有的意義。

知識點：文化生活 單元測試

題型：簡答題