閲讀材料，完成下列要求。2015年12月召開的*城市工作會議提出，要不斷提高城市化水平，建設*宜居、富有活...

問題詳情：

閲讀材料，完成下列要求。

2015年12月召開的*城市工作會議提出，要不斷提高城市化水平，建設*宜居、富有活力、各具特*的現代化城市。

材料一  改革開放以來，我國經歷了世界歷史上規模最大、速度最快的城市化進程，帶動了經濟社會的快速發展。但在城市化進程中也出現了一系列嚴重的問題：許多城市缺乏統一的長遠發展規劃，有的雖有規劃但缺乏嚴格的科學論*，往往換一屆領導改一次規劃，導致“今天建、明天拆”的亂象層出不窮，城市建設盲目擴延佔用大量耕地、交通擁堵、環境惡化、缺乏文化特*、公共設施嚴重不足等各種城市病日益嚴重。*城市工作會議提出，各級*要創新城市治理方式，提升規劃水平，堅持依法治市，使*、社會、市民同心同向行動，提高城市治理能力，着力解決城市病等突出問題。

材料二  某市為提高城市化水平，按照普惠*、均等化的要求，增加公共服務供給，計劃3年內投入近百億元新建、擴建90所中小學，免費對10萬人進行就業創業培訓，擴建2所、新建1所公立醫院，推動“困難羣體助保工程”，確保人人享有養老、醫療社會保障，擴建公共圖書館、博物館、文化館等文化設施並在完工後免費開放，通過*補貼推動經營*文化設施、非物質文化遺產演示場所等向公眾提供優惠或免費的公益*文化服務。對符合條件的進城人員及時辦理居住*，確保他們與户籍人口享有同等的勞動就業、基本公共教育、基本醫療衞生服務、公共文化服務等權利。按照綠*低碳理念推進城市交通、供排水、污水、垃圾處理等基礎設施建設，實現生活空間宜居、生態空間山清水秀。   

(1)結合材料一和所學*生活知識，説明各級*在推進城市化進程中如何有效防範和化解城市病?

(2)結合材料二，運用所學經濟生活知識説明該市提高城市化水平措施的意義。

【回答】

（1）*要在廣泛徵求市*見的基礎上，通過專家諮詢、論*，根據本地特*制定具有前瞻*的、科學的發展規劃；規劃要經同級*代表大會審議批准，並嚴格按照規劃進行城市建設；要切實履行職能，認真解決城市建設中存在的各種問題；推行政務公開，自覺接受社會各界監督；轉變城市治理觀念，堅持以人為本，着力解決好羣眾關注的交通、環境、教育、醫療、就業等問題。（每點4分，共12分）

（2）增加公共服務供給有利於提高供給體系質量和效率，彌補經濟社會發展的短板，增加經濟持續增長動力；城市交通，供排水，垃圾處理等基礎設施建設有利於城市的可持續發展；公共基礎設施的建設，公共服務供給的增加和環境的改善，能夠提高市民的生活質量；進行就業創業培訓等，利於增加居民收入，實現共同富裕。（答對1點得3分，答對4點得14分）

（2）根據題意可知，我們可以運用經濟生活的知識結合材料中所描述的該市提高城市化水平的措施一一闡述其經濟意義即可。該市採取了按照普惠*、均等化的要求，增加公共服務供給的措施，其意義可以用提高供給的質量和效率對經濟發展的作用來闡述；該市採取了免費對10萬人進行就業創業培訓的措施，其意義可以從增加就業，增加居民收入，實現共同富裕的角度進行闡述；該市採取了按照綠*低碳理念推進城市交通、供排水、污水、垃圾處理等基礎設施建設，實現生活空間宜居、生態空間山清水秀的措施，其意義可以用促進資源節約、環境保護、增強可持續發展的能力的角度進行闡述；綜上，該市的措施既加強了公共基礎設施建設，又創造了良好的生態環境，因此其意義是有利於為市民提高生活質量和水平。

【考點定位】*的職責和權力的行使、發展社會主義市場經濟

【題型突破】意義類解答題的解題方法：

（1）迴歸教材法。

迴歸教材法即主要根據課本基礎知識（直接的、間接地）來解答題目的設問。課本基礎知識是高考命題的重要依據，命題者總是想通過這個題目考查學生相應知識和運用能力。因此，迴歸教材應該是解題的一個重要切入口，意義類高考題也不例外。看到一個意義類題目，學生首先應該思考，教材上關於本題目的內容有哪些？有些意義類題目本身在教材上就能直接找到*，而有些意義類題目教材上雖然沒有具體闡述，但學生也能從教材有關基礎知識中找到解題的切入點。

（2）材料分析法

材料分析法，也稱內容分析法，即根據設問和材料內容反映的方面作出對應分析。意義類高考題一般都是在一定的背景材料下設置問題的，而背景材料呈現的事件、材料中所採取的措施或對策等，往往又藴含着有關要求學生分析的“意義”的豐富信息。因此，材料分析是解答意義類高考題的一個重要切入口。學生在答題過程中有必要對材料高度重視，進行仔細閲讀，甚至逐句分析，抓住材料中的關鍵詞、關鍵句，充分提取材料中每一個有關“意義”的信息點，加以分析、歸納、提煉，再組織成完整的*。

（3）角度分析法:

日常生活中，人們對同一個事件、同一種措施或同一套方案，從不同的角度看，往往能發現其獨特的意義與特有的影響來。因此，找準角度也就成了解答意義類高考題的一個切入口：從這個角度看，具有哪些意義？從那個角度看，又具有哪些意義？特別是對那些開放*比較大，綜合*比較強的意義類題目，更加需要學生能在解答過程中注意找準角度，並從不同的角度分析意義，角度找得越準、越全面，答題的全面*和準確*也就越高。

（4）明確對象法

明確對象法也稱客體分析法，即受它“意義”對象，分別所具有的意義。學生在分析意義類高考題時，通常也需要把題目要求我們進行分析的事件、措施或對策等放在與人（或與人有關的事）的關係當中來考察，即考慮對“誰”有意義？這也是解答意義類高考題的一個常用方法。意義類考題中常用對象主要有：對國家的意義、對企業（經營者）的意義，對個人（經濟生活中有勞動者、經營者、消費者、農民，*生活、文化生活中有公民）的意義。有時還可以把對象的範圍擴大，如對市場、資源、農業、產業結構、社會等具有的意義。

（5）範圍分析法

範圍分析法是解答意義類試題的常用方法。意義類試題總是通過背景材料呈現事件、採取的措施或對策等，總是在一定的範圍內的、具體的，其所起的作用或帶來的影響也往往是在一定的範圍內的具體的。因此，在解答意義類題目時可結合具體的範圍來進行分析。在具體答題的過程中，一般可考慮兩個範圍：一是內容（或知識）範圍，把問題分解成“經濟”意義有哪些（經濟意義的思考：對國家意義如落實科學發展觀，提高自主創新能力，建設創新型國家、統籌城鄉發展、推進社會主義新農村建設、提高綜合國力，調整經濟結構、完善社會主義市場經濟、促進小康社會經濟發展等。對企業生產意義如：正確的經營戰略、競爭優勢、良好的企業信譽和形象、提高自主創新能力、轉變經濟發展方式，推動產業產品結構優化升級、擴大內需、加強經濟交往、提高經濟效益等。對消費者生活的意義如：提高生活水平、增加收入、生活質量、刺激消費、全面小康、權益保護等）、“*”意義有哪些（*意義的思考：對國家意義如鞏固制度，健全*法治，發展社會主義**、建設社會主義*文明、*穩定等。對政黨、*的意義如科學發展觀、*執政地位、黨羣關係、黨的建設、提高黨的執政能力和執政水平、科學執政、*執政、*執政、依法執政等；*職能、依法行政、科學決策、*決策、審慎用權、樹立權威等）、“社會”意義有哪些（如社會秩序的穩定、*社會等）、“文化”意義有哪些（文化意義常用語：為經濟建設提供正確的方向保*、不竭的精神動力和強大的智力支持；提升我國的文化軟實力，增強綜合國力；優秀文化豐富人的精神世界，增強人的精神力量，促進人的全面發展；文化的繼承、發展、創新；發揚愛國主義、培育民族精神；落實科學發展觀，建設社會主義先進文化）等子問題來分析；二是區域範圍，主要考慮“國內”意義有哪些、“*”意義（又可分成“地區”意義和“世界”意義）有哪些。當然，有些題目可能只要求我們從某一個範圍進行分析就行，而有些題目需要把兩種範圍結合在一起綜合分析。

（6）*質分析法

*質分析法也是解答意義類試題的常用方法。當意義型題給出一定的背景材料，要求學生對材料中所呈現的事件、採取的措施或提出的方案等所具有的影響或產生的作用等作出具體分析時，往往要運用*質分析方法。在具體答題的過程中，其影響可考慮有積極（有利）影響和消極（不利）影響，其作用可考慮有積極作用和消極作用。當然有些題目可能只要求我們從某一個方面進行分析即可。

知識點：經濟生活 單元測試

題型：簡答題