問題詳情：
【2016·廣東省廣州卷】
（二）閲讀下列文字，完成18-22題
*宣言
龍應台
安德烈：
你昨天的話是這麼説的：“MM，你跟我説話的語氣跟方式，還是把我當十四歲的小孩看待，你完全無法理解我是個二十一歲的*。你給我足夠的自由，是的，但是你知道嗎？你一邊給，一邊覺得那是你的“授權”或“施予”，你並不覺得那是我本來就有的天生的權利！你到今天都沒法明白：你的兒子不是你的兒子，他是一個完全*於你的‘別人’！” 安德烈，那一刻就是兒子在向母親做斬釘截鐵的*宣言，我沒辦法應付這局面，譬如你站在沙灘上，突然一個浪頭，天一樣高，眼睜睜看着它撲下來，你其實不知道躲到哪裏去，反正趴着躺着都會被擊倒。
你根本不知道大多數的*母親是怎麼對待她們的兒女的。
你記不得你*的數學家教？他是博士生了，談妥要來上班之前，還要打電話回*問他父母同不同意他做家教。你記不得大三的小瑞？她到台北和朋友晚餐，結束之後還打電話問她媽准不准許她搭計程車回家，結果電話裏媽媽説計程車危險，她必須搭公交車。你記不記得大二的阿*？拿着暑期創意營的選課單，説傷腦筋，不知道她媽會不會同意她選她真正想要的課程。
這些，都是典型的鏡頭，我不是這樣的母親。
但是同時，我也看見二十一歲的女兒跟母親手挽着手親密地逛街，看見*歲的兒子很
“乖”地坐在母親身邊陪着母親訪友，跟母親有説有笑。
老實説，安德烈，我好羨慕啊。
我也覺得，剛成年的人跟母親太親近，太“乖”，恐怕代表着他本身的人格**不夠完整。我渴望和你們保持兒時的親密，但是又知道這是不可能的幻想。我其實是一個非常不典型的*母親了，而且還一直認真地在上你和菲力普給我的“課”。
十六歲的菲力普曾經説：“媽，我覺得，歐洲人是看年齡的，譬如在德國學校裏，你只要滿十四歲了，老師便要用‘您’來稱呼學生。但是，*人看的不是年齡，而是輩份。不管你幾歲，只要你站在你媽或爸身邊，你就是‘小孩’。你就沒有身分，沒有聲音，不是他講話的對象。所以，他會眼睛盯着你的媽或爸發問，由‘大人’來為你代言。”
菲力普做這歸納的時候，安德烈，我這有名的社會觀察家，真的傻了。
菲力普給我另一次“震撼課”，是在墾丁。我們一大*坐在涼風習習的海岸咖啡座看
海。過了一陣子，我想去洗手間，起身時問菲力普：“要不要上廁所？” 你老弟從一本英文雜誌裏抬眼看我，説：“媽，我要不要上廁所，自己不知道嗎？需要媽來問嗎？第一，這種問題，不是對三歲小孩才會問的問題嗎？第二，上廁所，你不覺得是件非常非常個人的事嗎？你是怕我尿在褲子裏嗎？”
我們之間的矛盾，安德烈，我想不僅只是兩代之間的，更多的，可能是兩種文化之間的。
我常常覺得你們兄弟倆在和我做智力對決，價值拔河。譬如你的中文家教來到家中，我看見你直接就坐下來準備上課；我把你叫到一旁跟你説，“安德烈，雖然你的家教只比你大幾歲，你還是要有一定的禮節：給他奉上一杯茶水，請他先坐。他離開時，要送客送到電梯口。“你顯然覺得太多禮，但你還是做了
我也記得，譬如住在隔壁的好朋友陳婉瑩教授來到家中，你看她進來，對她説了聲“嗨”，還是坐在椅子上讀報。我説，“不行，再熟她都還是你的教授，在*的禮儀裏，你要站起來。”你也接受了。
我們之間，有很多價值的交流，更何況，德國的傳統禮節不見得比*的少，歐洲社會對親子關係的重視，不見得比*人輕，對吧？
可是，昨天發生的事情，還是讓我難以消化，隔了一夜還覺得鬱結在心中。
你和菲力普到上海來做暑期實習，我一個做母親的快樂想像：母子三人共處一室，在上海生活一個月，多幸福。讓我來引導你們認識*大陸，多愉快。
你説，“我好不容易可以有自己的*空間，為何又要和媽住一起？而且，難道以後我到某一個城市去工作了，做媽的都要跟着嗎？”
*歲的菲力普，剛從德國降落，天真的眼睛長在一百八十四公分的身軀上，認真地説，
“我不要你牽着我的手去認識*大陸──因為你什麼都知道，什麼都安排得好好的，但是真正的世界哪裏能這樣。我要自己去發現*。”
我聽見自己可憐巴巴的聲音説，“難道，連一個週末都不肯跟我去玩？青島？蘇州？杭州？”你們眼睛都不眨一下，異口同聲説，“媽，你能不能理解：我們要自己出去，自己探索？”
安德烈，我在面對你們的“歐洲價值”，心裏覺得徹底的失落：可是，轉念想想，你們倆，是否也努力在抵抗你們母親身上的某些“*價值”而覺得“有點累”呢？
昨晚，我一個人去散步。月亮黃澄澄的，很濃；梧桐的闊葉，很美。我足足走了一個小時，然後，叫車到你倆的住處，看見你們自己洗好的衣服襪子凌亂地散在沙發上。我想，“不行，我也不能幫你們清理家裏。” 在沉沉的夜*裏，菲力普送我到大馬路上搭車。他忍受我一個深深的擁抱，然後，大踏步走到馬路的對岸。
MM
2007.4.25
（選自《親愛的安德烈》，有刪改）
【鏈接】安德烈，龍應台長子，生於*，八個月大時隨母移居歐洲，十四歲時，龍應台離開他，返回*，母子年齡相差三十歲，且存在中西文化差異，為了重新認識成年的安德烈，龍應台用書信與他交流，母子倆用了三年的時間互相通信，這些信後來彙集成書信體散文集。《親愛的安德烈》
18.文中所説的典型的*母親是怎樣的？請分點概括。（4分）
19.請分別概括文中菲利普給作者上的兩次“震撼課”的內容。（4分）
20.下面語句運用了什麼描寫方法？請聯繫上下文加以賞析（5分）
譬如你站在沙灘上，突然一個浪頭，天一樣高，眼睜睜看着它撲下來，你其實不知道躲
到哪裏去，反正趴着躺着都會被擊倒。
21.結合文本分析下面這句話的含義（4分）
（我）還一直認真地在上你和菲利普給我的“課”。
22.作者與孩子之間的矛盾實質上是什麼矛盾？你認為能否化解？請簡述理由。（3分）
【回答】
18【參考*】①一邊給孩子自由，一邊覺得是“授權”或“施予” ②干涉孩子的工作、交友*、學習 ③渴望與孩子保持兒時的親近 ④過分關心孩子個人生活，缺乏對孩子的尊重與信任
19【參考*】①*人與孩子交談看輩份，由父母代小孩發言，而歐洲人看年齡。
②*家長，無論孩子年齡大小，過分擔心孩子個人生活，缺少對孩子的尊重與信任。
20【參考*】心理描寫，寫出“我”聽完安德烈的“*宣言”後內心的感受，表達了“我”當時內心的愕然、無奈與無助。
21【參考*】 “我”作為一個不典型*母親，一直認真瞭解兩個歐洲長大的孩子的生活和思想觀念，進行價值交流，體現母親對孩子的包容與理解，以及不同文化衝突的諒解。
22【參考*】矛盾：兩代人，價值觀念的不同；兩個國家，東西文化的衝突。 我認為矛盾可以化解，因為“我”與兩個歐洲長大的孩子一直都有價值交流，我的孩子們可以接受*傳統文化裏的待人接物的禮節，我也一直在上着孩子給我的課。
知識點：現代文學類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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