13．請以“讓我走近你”為題，聯繫自己的生活實際，寫一篇不少於800字的記敍文。要求：立意自定，不得套作，不得...

問題詳情：

13．請以“讓我走近你”為題，聯繫自己的生活實際，寫一篇不少於800字的記敍文。要求：立意自定，不得套作，不得抄襲。

【回答】

讓我走近你

伴着悠揚的琴聲，月兒向大地播撒着清輝。二泉邊，阿炳用他悠揚的琴聲奏出自己悲涼的一生．琴聲隨着流水逝去，他用音符作出人生的詮釋。

詩仙亦吟“書*千兔毫，詩裁兩牛腰。筆蹤起龍虎，舞袖拂雲霄。雙歌二胡姬，更奏遠清朝。舉酒挑朔雪，從君不相饒。”龍頭蟒腹紅木身，你高傲，就像可以翻天覆地的龍蛇；馬尾竹弓線千斤，你俊美，就像能夠馳騁千里的良駒；人生苦樂指間訴，銀弦盡展華夏魂。你是我們中華民族千年歷史的見*，你是我們中華民族自強不息精神的完美體現。

許多人管二胡叫“叫花子琴”。對月吟詠，那街頭的胡琴為生計而唱，息於宮中為貴人所撫的古琴永不能想象它的艱*；烈日之下，那手中的胡琴為眾人而歌，長於 金*大廳的鋼琴亦不能感受它的無奈。

那時的我，不懂你，曾想：為什麼當初我選擇了你?你給我帶來的不過只是一個同你一樣無趣的童年。 別人在陽春三月裏放風箏，我卻只能在家中綁着腿練坐姿；別人在隆冬臘月放鞭*，我卻必須在*天雪地中用早已僵硬的指頭按出一個個火熱的音符。我心 中那小小的委屈流瀉於指尖，不曾停歇。你，好像是我的責任，我練好你，但我想我不會喜歡你，因，我不懂你。

老師對我説，二胡真正演奏的不是手中的琴，而是心中的琴。

老師活在黑暗的世界裏，六十幾年的琴路歷程將他打磨得樂觀堅強。琴於心中，正是他的風格。他是社會的弱者，但卻是生活的強者。他爬上無想山，為了傾聽他追求了一生的音樂事業的自然 天籟。那天，我攙着他，走上了無想山，傾聽鳥鳴澗，他讓我感受那《姑蘇春曉》引子的悠揚；久聞花草香，他讓我品味《蘭花賦》的旖旎……那一刻，我好像走近了你，那山上的風光讓我走進了一個彷彿只屬於你的世界。

讓我走近你，觸摸你的精髓，感受你奇美的靈魂。

手指在弦間滑動，別人在廣場放飛風箏，我在 風箏下放飛追求；別人在鞭*下歡笑，我在歡笑中收穫理想，我心中那小小的滿足充盈在指尖，亦不曾停歇。

走近你，你又將我帶入了一個純美的世界，唐宋之時，你的 聲音也曾在金碧輝煌的大廳中悠揚，而隨之即來的 國禍家難，仍然沒有阻止你前進的步伐，你用不同的方式做到家喻户曉。在國禍家難面前，你既表現了*南小家碧玉的温婉可人，又展現了大丈夫的能屈能伸，就像這個千年屹立的龍之帝國，就像這傳承千年的中華文化 。

讓我走近你，你帶我聆聽*蘇的民樂 ；讓我走近你，你讓我窺到了華夏文化之魅力。

【解析】試題分析：“讓我走近你”，這一題目的解讀，首先應當確定的是“我”與“你”的關係。“你”可以是人，是事，是物。如果是人可以是父母、師長和同學，也可以是鄰居、朋友、親戚，可以是*的、外國的、現代的、古代的，生活中的真人、文學作品、影視作品中的藝術形象；如果是事、是物，可以是一本書，一張報，一盞燈等，當然也可以是一次教訓、一個夢想、一個機會、一場考試等。必須抓住最切合你實際、最適合發揮寫作水平的材料來寫作。對“你”的界定，決定着文章取材是否新穎與立意之高下。

在明確了“我”與“你”之後，還需要明確的一個關鍵詞 是“走 近”，這就需要寫出“走近”的起因、“走近”的經過、“走近”後的結果。如果細 加探究，還包含着原來為什麼沒有“走近”，現在渴望“走近”， 最終卻成為心靈的共鳴者之意。這樣就必須寫一種情感的變化，寫出一個認識的全過程。

“讓我走近你”這個文題，既可以寫樸素的記敍文，以幾件事（哪怕是一件典型的事情）來折*出“你”的風采；也可以用詩化的語言，濃墨重*，抒寫對“你”的禮讚；既可以用第一人稱來行文，也可以用第二人稱的方式，以“呼告”的手法來寫，甚至可以寫成一封書信。對於一位與“我”距離較遠的先哲——“你”，還可以採用跨越時空的方式來寫——比如文學作品中常採用的“因夢成真”，通過跨越時空的對話，達到一種合情合理的境界。

【考點定位】能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。

【名師點睛】命題作文審題七法：（一）增補信息法（添枝加葉法）（“組詞造句”）有一些命題作文題比較寬泛，有時讓人摸不着邊際，可以採用“增補信息法”，即在理解命題作文題的內涵和外延的基礎上，在題目的前或後或中間加上限制詞，增補新的信息或新的因素，（如果題目中有代詞，則指出具體指代的內容、對象。）從而達到縮小外延、化大為小、化虛為實，明確範圍、方便入題旨的目的。如“舉手投足之間”是一個偏正結構的短語，題目所涉及的範圍很廣，在審題時，可以先把它當成是半命題作文，運用“增補信息法”，增補新的信息，將短語補充成一個句子，在補充完善中確定中心論點，然後取其一點入題。（二）明確重心法（審題眼）所謂“重心”是指命題作文題目中最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫作的重點。偏正結構的題型，其表意重心往往在“偏”的部分。考生在審題時要重點對錶修飾或限制的“偏”的部分進行深入思考，才可能使自己的立意不走偏。如：“詩意地生活”其表意重心在“詩意”上，所以審題時就要緊扣“詩意”二字，“詩意”是什麼?“詩意”不僅是詩情畫意，更是一種心靈的*，是一種超越物質的心態，是一種樂觀豁達的精神等。那麼，“詩意地生活”就是用一種超越物質的心態或樂觀豁達的精神去面對生活。如果考生眼睛只盯着中心詞“生活”，而沒有仔細思考修飾語（重心）“詩意”的含義，立意就會走偏。 （三）探究寓意法。（比喻象徵聯想法）寓意通常是指所指對象的比喻義或象徵義，有些作文題目，除了直白説法以外，還有一種比喻説法或者象徵説法，“探究寓意法”就是探究其比喻義或象徵義的方法。對於寓意*的命題作文審題立意要注意兩點：（1）寓意*的命題作文，當然可以寫它的本義，但一般不是“就事論事”地寫它的本義，而是重點寫出它的寓意，即便你的作文要從其本義入手，但最終還得要寫出它的寓意，這樣才會使主題得到開掘。（2）寓意*的命題作文題往往是一種具體事物，因此，它的寓意就有一種開放*的特點。這就要求作者捕捉到自己最熟悉而又理解最深的一點去寫作文。否則，就難以把作文寫得情文並茂。這一類作文，命意的關鍵在於抓住命題中的核心詞素，把抽象命題具體還原，再把具體概念抽象提升；或者把大話題從小處着手，小話題從大處引申。（四）追問法“追問法”就是通過對題目進行不同角度的提問來打開思路的方法。一般可針對題目提“是什麼，為什麼，怎麼樣”等問題，並自問自答。“追問法”可使考生多角度地審視題目，發散思維，最終使中心論點周密而深入。（五）化意為象法（化虛為實）有些命題作文題目或題目中的某個詞語僅僅是一個很抽象的概念，這時，我們如果僅從抽象的概念出發來審題立意的話，就很難找到突破口。只要我們化抽象的概念為具體可感的形象或事物或事例就容易多了。此法稱為“化意為象法”。（六）一分為二法“一分為二法”是辯*法的一種，唯物辯*法認為，任何事物都具有對立的兩個方面，分析研究問題，既要看到它的這一個方面，又要看到它的另一個方面；既要看到正面，又要看到反面。只有運用一分為二的觀點分析問題，才能正確地認識問題，避免認識上的片面*。這就是“一分為二法”。（遇到“中*題目”時，要注意正反思維、辯*思維）（七）巧用材料法有的材料（提示語），藴含着跟題目有關的豐富的信息。審題時就是充分探究材料，分清層次與角度，結合追問法、添枝加葉法等，明確寫作的內容和範圍。

知識點：命題作文

題型：作文