閲讀下面這篇小説，完成問題。龍虎鬥陳玉蘭①*初期，保定府直隸督*曹錕六十大壽，傳令：全城各戲班比試，得頭名者...

問題詳情：

閲讀下面這篇小説，完成問題。

龍 虎 鬥

陳玉蘭

①*初期，保定府直隸督*曹錕六十大壽，傳令：全城各戲班比試，得頭名者進宅唱堂會。一時間，各路英雄風起雲湧，殺得天昏地暗，最後，剩秦、袁兩家決一雌雄。

②總督府門前有兩支大旗杆，直*雲霄，一旗飄着*青天白日旗，一旗飄着總督府五*督*條旗。據傳，旗杆從無人敢攀，旗杆頂只有俠盜燕子李三常去棲息。

③曹錕手下傳令：兩班主徒手攀大旗杆，誰先到頂，扯起大旗為贏。

④秦班主心裏掂量着，那五*督*條旗，曹錕視為命根子，昭示自己的權利、氣勢，如神位般供奉，現正競選大總統，動其大旗，豈有好果子吃？便猶豫遲遲未動。袁班主一旁譏笑：戲班四五十人的飯口不管？秦班主咬牙跺腳，心一*，揣上腦袋拼條活路。

⑤兩人各立了生死狀，搓兩鬮，一為青天白日旗，一為五*督*條旗，抓哪鬮，攀哪旗。秦班主記不得唸了多少遍阿彌陀佛，閉眼一抓，戰戰兢兢半天才敢打開，竟是青天白日旗，心裏一陣竊喜，蒼天有眼，佑我不死，平時連樹都不敢上的秦班主，竟不知哪來的邪勁，“噌噌噌”如猴子般躥到旗杆頂。低頭一看，袁班主並沒有動靜，站在旗杆下，揚揚手，高喊一聲，後會有期，掉頭便走，離了古城門，揚長而去。

 ⑥秦班主贏了這場比武，得了重金，自然成了曹錕府的常客。自此，眼睛長到腦袋頂，一般人眼裏夾都不夾，話音自是鼻子裏哼出。但他每每想起袁班主，便覺愧對。

 ⑦一日，一個年輕人來到秦家班，叫板秦班主。秦班主見他人高馬大，膀闊腰圓，好一副人才，似曾相識，便有幾分喜歡。秦班主不曾理他，任他叫罵。不曾想，年輕人拿秦班主對他的遷就，當軟弱可欺，竟放出話來，縮進烏龜殼不出來，徒有其名，怕了不成？秦班主當下血衝腦門，撕旗迎戰。

⑧全城人聞此消息，把二人圍得裏三層外三層。據説，保定*校傅作義將*也在人羣中。⑨但見秦班主一身夜行裝束，裹了腿腳；烏黑平頭，透着乾淨利索；頭頂*只青花瓷碗，最上面一隻盛滿了水，把二胡立於腰間，拉滿弓弦，開弓有聲，如萬馬奔騰，似瀑布飛濺，氣勢滂沱，頭頂碗中的水一滴未溢，功夫了得!

⑩但見年輕人席地而坐，挽起褲腿，脱掉鞋子，一隻腳夾起胡弦，一隻腳夾緊弓子，雙腳拉起二胡，弓弦和一，上下翻動，或高或低，或張或弛。秦班主見他技藝十分嫻熟，心説這人倒有些本事，又見年輕人雙手撐地，雙腳離地，頭朝下拿起大頂，卻仍用雙腳把二胡拉得山響。秦班主似覺一股殺氣逼來，連打幾個冷戰。忽見年輕人仍用雙手撐地，雙腳拉着二胡，穩穩繞場一週，二胡聲越發悠揚嘹亮。

⑪這就是驚天地泣鬼神的*湖神仙腳!

⑫寂靜中一聲驚呼，雷鳴般掌聲刺破青天，銅板如*雹飛向年輕人。

⑬秦班主猛見年輕人腳心一朵紫梅花，分外刺眼，忽地想起，袁班主腳心與此一模一樣，那句“後會有期”，霎時如雷貫耳，只覺內心如翻*倒海一般。

⑭年輕人走到秦班主跟前説，得饒人處且饒人，當年我爹是有名的“猴爬杆”，而且，曹錕已私下應允我爹唱堂會，所抓兩鬮都為青天白日旗，曹錕意在激起各戲班互鬥，為他大壽烘托氣氛。我爹不忍，解散戲班，後奔延安*劇團，在戰鬥中犧牲。今兒，我特來為父明志。説着把整整一口袋銅子遞給了秦班主。

⑮秦班主羞愧淚流：年輕人，請留步，我有話請教。

⑯那年，一九四九年，陽光分外燦爛，兩戲班合二為一，就是古城劇團前身。

10．下列對小説有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（  ）（    ）（5分）

A．“龍虎鬥”既指當年為大壽堂會，秦、袁兩家班主展開的生死對決，也指後來秦班主與年輕人的精*比武。

B．文中“旗杆從無人敢攀，旗杆頂只有俠盜燕子李三常去棲息”一句，既寫出了旗杆之高，也為下文秦、袁二人攀頂扯旗的比武做鋪墊。

C．為了給自己的大壽烘托氣氛，直隸督*曹錕傳令：兩班主徒手攀大旗杆，誰先到頂，扯起大旗為贏。這足見其是個貪圖權勢之人。

D．秦班主贏了比武后，“眼睛長到腦袋頂，但他每每想起袁班主，便覺愧對”，這表明秦班主雖志得意滿，但內心對技高一籌卻主動退讓的袁班主抱有愧疚。

E．年輕人尋到秦班主，跟他叫板比武，不是為錢而來，如將比試所得的銅子遞給秦班主，而是為了炫藝而來，如亮出*湖神仙腳。

11．小説第9段對秦班主的功夫作了細緻的描寫，作者這樣安排有何用意？（3分）

12．秦班主這一形象有哪些特點？請簡要分析。  （4分）

13．這篇小説，誰是主人公？請結合文本談談你的看法。  （6分）

【回答】

10．D （3分），A （2分），B （1分）

11．①正襯，以秦班主的了得功夫襯托出年輕人的絕倫技藝；②為年輕人出場比武做鋪墊；③為下文情節“兩戲班合二為一”發展蓄勢。（ 每點1分，共3分）

12．①技藝超羣：在慶祝曹錕六十大壽的堂會上，秦班主拔得頭籌；與年輕人比試，秦班主展示一身功夫。②寬容大度，憐才惜才：面對年輕人的叫板，秦班主看“他一副好人才”，又覺似曾相識，便有幾分喜歡，還任其叫罵。③有羞愧心，知錯能改：每當想起袁班主，秦班主便覺羞愧；在得知年輕人來意後，秦班主羞愧的流淚並向年輕人請教。④識大體，明大義：在袁班主事蹟的感召下，秦班主與年輕人的兩個戲班合二為一，成為古城劇團的前身。（每點1分，答出三點滿分，共4分）

13．①秦班主是主人公。作者塑造秦班主着墨最多，並運用多種描寫手法，如肖像、語言、動作描寫等；文中的主要情節都圍繞他展開，他是貫穿全文的人物；小説通過秦班主的遭遇再現了亂世中戲班是如何生存的。②袁班主是主人公。作者塑造秦班主雖着墨最多，但主要是為了襯托袁班主，突出其氣節和大義。年輕人與秦班主比武，是替父明志而來，促成了兩個戲班的最終合併；雖然袁班主在*戰爭中死去，但子承父業，這都是袁班主教導有方。③袁秦兩位班主都是主人公。小説採用明暗雙線的結構，明線是秦班主，暗線是袁班主。兩個人的生活軌跡再現在亂世中戲班班主的不同命運；在秦班主與袁班主兒子的共同努力下兩戲班合併，成為古城劇團的前身。（答出其中一種即可。觀點1分，理由一點2分，兩點5分，共6分；只有觀點不給分。）

【解析】

10．

試題分析：對小説文本內容分析與概括一定要回歸原文，把每一個選項和原文一一對照，然後做出判斷。C項“這足見其……”屬於強加因果。從這一情節可以看出曹錕是一個自私殘忍的人。E項年輕人來此的目的不是炫耀技藝，主要是為父明志。B項也有襯托出秦、袁二人的超羣武藝之意。

考點：分析作品結構，概括作品主題。能力層級為分析綜合C。

11．

試題分析：分析人物的動作，主要從內容和結構和手法兩三個角度分析，內容上主要是突出人物形象，手法上是運用了反襯的手法，結構上主要是為下文做鋪墊。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

12．

試題分析：本題考查鑑賞作品的形象。作答時主要結合文中人物的外貌、語言、動作、細節等描寫。同時注意分條概括，在概括時，一般着眼於人物的內在特點，即精神品質、*格情感、個*特點等。如第五段“噌噌噌”如猴子般躥到旗杆頂，”根據這一系列動作可以概括出“技藝嫻熟”；第十一段“秦班主羞愧淚流：年輕人，請留步，我有話請教。”可看出他有羞愧心；最後一段“兩戲班合二為一”可看出“識大體，明大義”。

考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑑賞評價D。

13．

試題分析：本題考查對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。探究的重點是哪個人是主人公。答題時可從人物關係、形象塑造、情節、主旨等角度考慮。作答時要先表明自己的觀點，然後結合文本進行分析。

考點：對作品進行個*化閲讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

知識點：現代文學類文本閲讀

題型：現代文閲讀