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一人一校一國家
1898年7月的一天，山東威海衞的日本太陽旗降下，*黃龍旗升起。第二天黃龍旗降下，英國國旗升起。這就是發生在*土地上的“國幟三易”。原來，*午戰爭*戰敗，帝國主義列強加緊瓜分*：德、法、俄各有所得，英國強租了九龍半島和威海衞，強制佔據威海衞的日本將威海衞歸還*，再由*轉租給英國。目睹這一幕國恥的北洋水師見習駕駛官張伯苓，受到強烈刺激。
張伯苓是天津人，13歲考入設在天津的北洋水師學堂。1894年張伯苓在水師學堂畢業，翌年春天到通濟艦。他親眼見到了“國幟三易”，聯想到*午戰爭前的*海*力量明顯佔優，為什麼卻戰敗了?問題在人。要想改變*面貌，必須改造人，興辦新式教育，培育一代新人。張伯苓懷着這樣的信念離開北洋水師，決計以教育救國。
1898年張伯苓應嚴修之聘做家館老師，教授其子弟。1904年春天，嚴、張二人東渡日本考察教育，看到推廣新式教育，重視科學技術，是日本明治維新以後迅速強盛的根本原因。*要想富強，也要走這條路。他們辦起一所私立中學堂，張伯苓任監督，當年秋季招收學生73名，年底改名為敬業中學堂。此後，學生人數日增，校舍不夠使用，開明邑紳鄭菊如捐出天津舊城西南一塊十多畝的荒地，嚴、張即在這裏興建新校舍。因為這處新校舍在城南的開窪，稱為南開窪，簡稱南開，學校因此在1907年改名南開中學堂，1912年改稱南開學校，張伯苓任校長。張伯苓在到處化緣籌集辦學經費的同時，千方百計聘請飽學之士來校任教，范文瀾、何其芳、老舍等先生都先後在南開任課。
張伯苓從南開中學創辦起就注重教育學生怎樣做人，旨在全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才。他定南開校訓：“允公允能，日新月異。”他重視修身教育，每週親自講修身課。一次修身課上張伯苓講不許學生抽煙，當場有學生髮問：“您不許我們抽煙，為什麼自己抽煙?”張伯苓當即喚校工，將自己所存的呂宋煙全數取來，當眾銷燬。校工惜之，他答道：“不如此，不能表示我的決心，從今以後，我與諸同學共同戒煙。”從此終身不再吸煙。南開在校學生也再無吸煙者。張伯苓把近代西方體育引進學校，重視體育課和師生的身體鍛鍊，闢有體育場，舉辦天津市運動會，自己也多次擔任全國運動會、華北運動會的總裁判。南開中學看重培養學生的實踐能力。張伯苓不讓學生死記硬背，也不迎合教育部門推行的各種會考。為了培養學生具備手腦並用、知學合一的能力，學校增設了“社會視察”和“木工金工技能”兩門必修課程，組建了校辦工廠。
私立南開中學升留級制度嚴格，淘汰率高。當時人們常説：“進南開難，畢業也難。”學校擇優錄取，考試認真，評分嚴格，畢業率約為50％。在張伯苓等人的共同努力下，南開中學培養出了以*、馬駿為代表的優秀學生，並逐步實現了興辦南開系列學校的設想：在南開中學的基礎上，1919年9月創建南開大學，1923年增設南開女中，1928年增設南開小學，形成舊*私人創辦的建制完整的南開系列學校。其中南開女中始建於1923年，到了1924年，就已經有四名女子進入南開中學和男生一起聽課了。南開中學的辦學成績引起海內外矚目，孫中山曾讚譽説，南開是世界有名的好學校。胡適稱張伯苓為“*現代教育的一位創造者”。
在*戰爭時期，張伯苓熱心襄贊國事。很多南開學生、校友，嚮往延安*聖地，請張伯苓代為介紹，他都一一給他們寫了介紹信，將大批有生力量遷往*後方。張伯苓重視對學生的愛國教育，經常用親身經歷的“國幟三易”激勵學生的愛國熱情。1935年11月張伯苓赴四川考察教育後，基於對*戰爭時局的清醒認識，於1936年8月建成南渝中學（1938年12月更名為重慶南開中學）。平津淪陷，當時許多學校都因倉促遷川多有不便，惟獨南開中學從容應變，弦誦未輟。1937年盧溝橋事變後，日本侵略者的飛機對南開中學、南開大學進行了瘋狂的轟炸。當南開校園的*煙還未散盡的時候，張伯苓大義凜然地宣告：“敵人所能毀者，南開之物質；敵人所不能毀者，南開之精神。”張伯苓的四子張錫祜投筆從戎，以身殉國，張伯苓聞訊説：“我本人出身水師，今老矣，每以不能殺敵報國為恨，而今吾兒為國捐軀，可無遺憾了。”
1949年4月，*兩次到張伯苓住所，要求先生離開重慶。去*或去美國，可任其選擇。張伯苓始終不應。蔣氏又派蔣經國和張羣先後三次勸行。張伯苓以“不願離開南開學校，更不想離開祖國”為詞，拒絕了蔣氏最後的邀請。
1951年2月23日，為南開教育*勞畢生的張伯苓與世長辭，享年75歲。逝世的第二天，日理萬機的*專程到天津弔唁，他送的花圈緞帶上寫着：“伯苓師千古！學生*敬輓”。他説：“張校長一生是進步的，愛國的；他辦教育是有成績的，有功於*的。”
（摘編自《愛國教育家張伯苓》）
7．下列對傳記有關內容的分析和概括，恰當的一項是（ ）
A．從全文看，張伯苓制定的南開校訓“允公允能，日新月異”中“允公”就是培養學生的愛國、敬業、獻身精神；“允能”就是培養學生的知識、技能和本領；“日新月異”就是要求隨着時代的前進而不斷革新。
B．南開中學以全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才為旨，故意加大考試難度，畢業率只有50％左右。
C．張伯苓對*時局有着清醒認識，他特意赴四川考察教育，於1936年8月建成南渝中學。當許多學校都因倉促遷川無法正常上課時，惟獨南開中學的學生們能正常學習。
D．四子張錫祜以身殉國後，張伯苓的一番話既表露了對兒子殺敵報國的稱許，也隱含了痛失愛子的哀傷，還表達了不能親上戰場報國的終身遺憾。
8．胡適稱張伯苓為“*現代教育的一位創造者”。張伯苓的創造*表現在哪裏？
9．文章以“一人一校一國家”為題，請聯繫全文談談你對標題中張伯苓“一人”與“一國家”關係的理解。
【回答】
7．A
8．①變家館為新式學堂，推廣新式教育；②把近代西方體育引進學校；③重實踐，重能力；④形成舊*私人創辦的建制完整的南開系列學校；⑤興辦女中。（每點1分，答對任意4點給滿分。）
9．①“一人”字面上指張伯苓，突顯他畢其一生熱情投入教育事業，以身報國，矢志未渝的人格；②“一國家”指的是張伯苓一生強烈熱愛的祖國，從決計以教育救國，為國培養人才，開創教育先河，到進行愛國教育，宣傳愛國思想，在生命彌留之際，仍激勵南開學子竭盡所能，建設富強康樂的新*。③“一人”“一國家”高度概括了張伯苓和國家的緊密聯繫，傳神地地塑造了張伯苓的愛國形象，準確地評價了他一生的貢獻、精練地概括了他的愛國精神。（①一分②③各兩分）
【解析】
7．
試題分析：B．強加因果，不是因為“以全面培養與造就適應國家和社會需要的高素質人才為旨”才故意讓考試很難；C因果顛倒，“對*時局有着清醒認識，他特意赴四川考察教育”錯，文中是他在四川考察教育後，基於對*戰爭時局的清醒認識，率先在成創辦學校；D“還表達了不能親上戰場報國的終身遺憾”錯，應該遺憾得償的欣慰。
【考點定位】篩選並整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這道題綜合*比較強，既涉及到了對主人公精神品質的理解，也涉及到了對文章主旨的探究。解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體，找出傳主，聯繫現實思考他的人生及經歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結構；③認真品讀重要段落，把握傳主精神品質，概括作者觀點態度評價；④細緻咀嚼重要語句，總結文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出*。
8．
試題分析：本題考查傳主的事蹟，信息分散於第三段到第六段，仔細閲讀可篩選出第三段，寫張伯苓看到日本推廣新式教育，重視科學技術，認為*想要富強也要走這條路，辦起私立學堂，請來很多知名人士授課；第五段，寫張伯苓的辦學理念，“重視修身教育”“把近代西方體育引進學校，重視體育課和師生的身體鍛鍊”“看重培養學生的實踐能力”第六段寫張伯苓建立女中，並“形成舊*私人創辦的建制完整的南開系列學校”。綜合這些信息分條歸納可得出*。
【考點定位】評價文本的主要觀點和基本傾向。能力層級為鑑賞評價D。
【名師點睛】本題考查篩選信息和概括要點能力，解答時首先要閲讀題幹要求，明確概括目標，找準相關的信息區間，認真研究相關信息區間的前後文，看作者選擇了哪些材料或事蹟來表現傳主的品質或貢獻。需要提取的信息點理清之後，還要注意*的加工整合，該分解的要分解、該合併的要合併、該概括的要概括，語句不完整的要添加完整，前後沒有條理的要使之條理化，有些從文本中提取出來的詞語表意不明確的，要使之明確化。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納並梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什麼都照抄原文。確實能摘抄的，也要適當加以轉換。概括的內容往往不止一點，一定要分點列舉、分條作答。
9．
試題分析：從表層上看，“一人”就是指本文的傳主張伯苓，“一國家”就是指*；從全文來看，文章展示了張伯苓為使國家富強畢生所做的努力，他為國奉獻了“一人”，奉獻了自己的全部，“一校”並不是指具體哪一個學校，而是指張伯苓通過辦學為國家做貢獻，表達自己的愛國情感。傳記以“一人一校一國家”為標題暗示了傳主的身份，概括了傳主的主要事蹟，突出了傳主的愛國精神。
【考點定位】從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。能力層級為探究F。
【名師點睛】本題考查對文章標題含義的理解。這類題目解答可以按照以下幾個步驟進行，第一，看標題內容，包括標題的本義和深層含義：是否概括文章的主要內容，是否點明寫作對象；第二思考與主旨的關係：是否文眼，能否揭示主旨，闡明文章中心，能否表明作者的情感態度，是否是作者的情感的觸發點；第三如果是寫人的文章，要思考與人物的關係：能否表明人物*格，是否顯示作者對人物的評價和態度。第四看修辭手法：是否運用了哪種修辭手法，或表現手法，有什麼作用；第五，綜合上述思考所得總結出*。
知識點：實用類文本閲讀
題型：現代文閲讀
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